抓住特征 刻画一个人物
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人物的性格都是通过其肖像、动作、语言、心理等表现出来的。故此，要写好人物，就必须抓住人物的肖像、动作、语言、心理等特征，然后细致描绘。
一、肖像描写 描写人物的音容笑貌、衣着打扮等外在特征，是表现人物性格和精神风貌的重要方法。
这位小姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括。腿和胳膊圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又黑又大的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光芒。
这段精彩的肖像描写，紧扣一个“圆”字，传神地刻画出了小姑娘天真烂漫的形象。
二、动作描写 描写人物的动作，最好是将动作分解、细化，然后挑选精当的动词将其表现出来。
主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽；但是举得很慢很慢，像是在举起一件十分沉重的东西。一点一点地，一点一点地，举起来，举起来；等到举过了头顶，忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。
作者通过细致描绘在延安机场与军民挥手告别时这一连串动作，表现了在重大历史转折时刻去重庆谈判的坚定决心和必胜信念。
三、语言描写 “言为心声”，符合人物身份、爱好、年龄等的语言，能直接反映人物的思想意识和性格特征。
妈妈经常“忧心忡忡”地看着我说：“飘飘，妈最怕刮大风。”“为什么?”我歪着脑袋，睁大眼睛，不解地问。“如果刮大风，半空中飘着的一位手握小伞的女孩肯定是你呀!”妈妈笑眯眯地说。
这段对话，用风趣而夸张的语言，形象地刻画出“我”“瘦”的特点，生动地表现出妈妈的幽默。
四、心理描写 人物的内心活动可以内心独自的方式真切地袒露出来，也可通过描写人物周围的环境来衬托，还可以幻觉、梦境的形式折射出来。
她在慌乱中抬起头来，发现老师那威严的目光正向她射来。“完了!这下完了!”她赶紧避开老师的目光，装作若无其事的样子瞥了一眼窗外，一只小鸟似乎受了什么惊吓，倏地从树上飞起……
“完了!这下完了”，是以内心独自的方式写出她慌乱而故作镇定的心理；“一只小鸟似乎受了什么惊吓，倏地从树上飞起”，是以环境描写衬托她慌张的心理。
在以刻画人物为主的文章中，肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写都不是孤立的，常常需要同时运用多种描写，才能使人物形象更生动、真实。
[例文一]
“鬼点子”歪传 卢杰
“鬼点子”个子不高，黑如焦炭，瘦若干柴，一双圆圆的大眼睛泛着狡黠的光。如果你想知道有关他的故事，且听我慢慢道来。
“一鸣惊人”
语文老师给大家布置作业：每人自选一篇文章熟读，下一节课复述。同学们热情高涨，积极准备，而“鬼点子”却稳如泰山，丝毫不慌。他又搞什么鬼呢?
又是一节语文课，“鬼点子”第一个自愿站起来复述。
“你准备了什么文章?”语文老师脸上露出了满意的笑容。
“小诗《生活》，我能一字不差地背下来。”看样子，“鬼点子”早已胸有成竹。
“咳!咳!”“鬼点子”干咳了两声，然后大声吼道，“网!”接着，便是一阵沉默。
“怎么不背了？”大家面面相觑，满脸诧异。
“背完了。这首诗只有一个字，是世界上最短的诗。”他做了个鬼脸。
“万全之策”
“鬼点子”最讨厌英语课，但最喜欢的也是英语课。之所以讨厌，用他自己的话说：“我对英语是七窍已通了六窍――一窍不通。”但他为何又喜欢呢?原来，他发现教英语的黄老师有一个独特之处：讲课时总看天花板，不看学生。这正好给了他打瞌睡的机会。但后来情况有变：黄老师在讲习题时总爱提问，且“鬼点子”频频“受宠”，这让他难以“安寝”。经过一番苦思冥想，“鬼点子”终于有了“万全之策”――英语练习多是选择题，只要站起来随便说一个A或B或C或D就可以了。如果答对，则是万幸；如果答错，别怕，黄老师自会给你讲解一番。有此良策，“鬼点子”自然“高枕无忧”了。
某日，“鬼点子”正酣睡，迷迷糊糊中感觉同桌在捅他，便猛地跳起来，不问青红皂白就故伎重演，大声答道：“选C!”
同学们一听，无不笑得前俯后仰。“鬼点子”觉得不对劲儿，忙问同桌。同桌笑得上气不接下气地说：“这次问的是改错题。”“鬼点子”这才恍然大悟。
“荒唐哭声”
“鬼点子”不但“计谋”过人，而且嗜书(小说)如命，读起小说来非常“入戏”。
某日自习，同学们正埋头苦学，教室里突然响起一阵呜咽之声。循声望去，又是“鬼点子”。同桌忙问他是怎么回事，他指着手中的小说，泣不成声地说：“此书的爱情悲剧之凄惨，实在令我心痛，故不能自己，潸然泪下。”
大家闻听，都不由得啼笑皆非。
“鬼点子”的“鬼事”还多着呢，等我喝口水再给你细细道来……
[技法借鉴] 作者选择“鬼点子”在课堂上的三个典型片段，通过描写符合他身份、年龄、性格的个性化言行举止等，为我们塑造了一个机灵、顽皮的初中男生形象。
[运用要点] 一、刻画人物，宜从不同角度撷取几个典型的生活、学习片段，多角度表现人物的性格特征：二、主要以对话的形式刻画人物时，可在其间描绘其动作、表情等，以丰富人物形象。
[例文二]
山妹的辫子 姚炳森
在山区的集镇上，走来一位十三四岁的女孩，穿着虽然破旧，但眉清目秀，特别是她那条又粗又黑又长的大辫子，格外引人注意。(开篇描写人物肖像，尤其是描写那条大辫子，引出下文。)
小姑娘来到闹市，然后站住，把身后的大辫子拉到胸前，然后从书包里拿出一大张纸，纸上写着三个大字：卖辫子。
人们见了，呼啦啦围了上去，七嘴八舌问长问短，小姑娘便含着眼泪说出原委。
小姑娘名叫山妹，家住龙山寨，家境贫寒，生活十分艰难。今年，她考上了初中，可没钱交学费，所以来卖辫子换取学费。
大伙儿听罢，纷纷伸出援助之手，向她捐钱，一块、两块、十块，可是山妹都谢绝了：“我不收你们的钱，我有辫子可以换钱的，谢谢大家!”(山妹的这句话，表明了她怎样的品格?)
正在这时，有位穿戴考究的阿姨骑着摩托车路过。(“穿戴考究”“骑着摩托车”表明了那位阿姨与众不同的身份与地位，为下文故事情节的发展伏笔。)看到这种情况，便下车走了过来，她问山妹：“小妹妹，你的辫子要卖多少钱?”“500块。”别人听了这个数目，不由得伸了伸舌头，可那位阿姨却说：“我是演戏的，非常需要你这样的大辫子，500元，不贵，不贵，我买了。”
山妹听后，一张小苦瓜脸儿顿时乐成了一朵花儿：“阿姨，你真的要买吗?”“真的。”“谢谢。”山妹立即从书包里拿出一把剪子，递到阿姨的手里，“阿姨，你自己剪吧，想怎么剪就怎么剪，贴着头皮剪都行。”山妹嘴里虽这么说，眼泪却像断了线的珍珠，一串串滚落下来。(“眼泪却像断了线的珍珠，一串串滚落下来”，生动地描写出了山妹其实不想卖掉辫子，但为情势所逼又不得不卖掉的痛苦心理。)
那位阿姨接过剪子，用手在山妹的辫子上比量了一下，叹息道：“小妹妹，你的辫子好是好，只可惜离我的要求还差两寸。”山妹一听急了：“阿姨，你不买了吗?”“不，买还是要买的，不过，我想等你的辫子长长两寸以后再来买。”“啊?可是阿姨，马上要开学了，我要用这钱交学费呢!”“不要紧，我先把500元钱预付给你，到时候我再来剪辫子，行吗?”“行行行，可我上哪儿找你呀?”“不用你找我，到时我找你，你把你的地址给我就行了。”“好好好，我马上写给你。”山妹掏出纸笔，写好地址，双手递到那位阿姨的手上。那位阿姨给了山妹500元钱，挥挥手，骑上摩托车走了。(“挥挥手”这一细节，表明了那位阿姨有礼貌、有修养。)
山妹收好钱，快活得像小鸟一样扑棱扑棱飞回龙山寨。
山妹刚进门，父亲就把她叫到身边，说：“山妹，你又可以上学了。”山妹感到奇怪，难道父亲知道自己卖掉了心爱的辫子?
父亲脸上露出欣慰的笑容，继续说：“山妹，民政部门送来了救济款。”“啊，原来是这样。”山妹抚摸着自己心爱的辫子，真有点舍不得，可是，自己已经把辫子卖给那位阿姨了，总不能失信呀!她躲着偷偷地哭了一场，决心等阿姨来剪辫子。可是，等啊等，辫子都长长了三寸了，那位阿姨还是没有来。(那位阿姨为何一直没来剪辫子?结尾既留下想象的空间。又含蓄地表现出了那位阿姨热心助人的高尚品德。)
[技法借鉴] 本文以“辫子”为线索，通过记叙山妹在集镇上卖辫子的经过，刻画出了那位不知名的阿姨乐于助人的高尚品质。尤其值得一提的是，作者用大量笔墨描写山妹的肖像、语言、动作、心理等，既衬托出了那位不知名的阿姨的高大形象，又增加了文章的艺术魅力。
[运用要点] 一、用一条线索贯穿全文：二、设置一个或几个配角，通过描写配角的言行举止以衬托主人公的形象。