浅谈青年教师如何提高病理学教学质量

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摘要：随着高等学校教育的快速发展，越来越多的青年教师走上高校讲台。青年教师能否快速稳定地提高教学水平，是高校整体教学质量发展的关键。为提高病理学本科教学质量，文章结合病理学学科特点及自身工作实践，从四个方面浅谈病理学教学体会，旨在与青年教师同行们交流共勉，共同提高病理学教学质量。

关键词：教学方法；病理学；教学质量；青年教师

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0064-02

病理学课程是医学院校中最重要的学习内容之一。作为一门联系基础医学与临床医学的桥梁学科，病理学在临床类专业的教育中有着非常重要的地位。该课程专业性强、跨度大、难度大，其教学质量直接影响到后续专业课程的教学效果。在病理学教学领域，青年教师承担了大部分的教学任务，因此如何提高青年教师的教学质量是一值得深入探讨的问题。本文结合自身教学实践，从病理学青年教师角度，谈谈关于如何提高病理学教学质量的几点体会，具体如下。

一、与时俱进，更新、完善医学知识储备

病理学博大精深，其发展与生理学、病理生理学、微生物、免疫学等基础学科和内科学、外科学、妇产科学、儿科学等多种临床学科的发展是紧密联系在一起的。尤为重要的是，该学科要以解剖学、组织学等为基础，并且随时吸收这些学科的研究成果，使自身内容不断丰富、深入。从应用角度来看，病理学是一门能够直接指导学生如何诊断和治疗疾病的实用性学科。青年教师初上讲台前，应多方面扩充知识量。首先，青年教师应围绕教材进行课前准备。既要根据教学大纲要求，明确教材上的重难点，又要参加集体备课，并多请教高年资教师。进而，青年教师应保证熟读教材，做到教材内容了然于心。然而，虽然教科书的内容包含了临床上典型的疾病，但往往落后于现阶段的研究水平。这就要求病理学教师在掌握扎实的基础医学知识的同时，能够与时俱进，时时更新、完善医学知识储备。通过了解目前临床疾病的发病状况，补充讲解最新的研究进展，来帮助学生认识临床疾病的发病率和诊断、治疗状况。因此，一方面，青年教师要查阅相关的书籍、论文，熟络与每一章节所涉及疾病相关的最新研究进展，包括该类疾病的最新的病理分型和临床分级等知识点，确保所有知识点准确无误，帮助学生理解掌握知识点。另一方面，青年教师也要多参加各种知识讲座、学术报告，及时了解本学科的最新发展动态、相关前沿知识，及时更新本学科知识。

二、钻研教学方法，勇于创新，提高教学水平

病理学的知识点多而难，往往给人需要反复死记硬背才能掌握的第一印象。这种印象使许多刚刚接触病理学的学生产生畏惧情绪，因此如何讲好病理学的第一节课就显得非常重要。作者认为，第一节课的授课重点应主要放在突出病理学的实用性、包容性和趣味性上。如，以临床最常见的几类疾病为切入口，通过实例说明病理学主要的研究对象和内容是什么；以临床疑难病例的诊断和鉴别诊断为切入口，介绍病理学在整个疾病诊断和治疗过程中的重要作用，强调病理学的实用性；介绍病理学和不同学科相互交叉发展的历程，突出病理学的包容性；营造一种清新活跃的课堂气氛，或介绍一些有趣、容易记忆的病理学顺口溜给学生，增强病理学的趣味性。通过这些方法打消学生对病理学的畏惧心理，激发学生的学习热情。

病理学理论教学的内容相对比较枯燥，学生上课容易走神。因此，为了调动学生上课的积极性、主动性，作者在授课过程中穿插难易适当的临床病例的分析，同时有机结合课堂提问；在制作幻灯片时注重文字知识与图片展示相配合，适度使用动画和视频。多媒体如果使用得当，可以画龙点睛、事半功倍。首先，图片的使用便于学生理解文字知识。如，疾病的病理变化和临床表现往往是可以推导的，通过先结合典型图片对疾病的镜下表现进行讲解，再推导肉眼观察时的病理变化，最后将疾病的临床表现一一推演归纳出来，有助于学生理解记忆。病理学内容较多，如果制作的幻灯片含较多的文字则容易让学生产生疲劳感。因此，幻灯片只列出内容索引，辅以适量的病变典型的图片，而课堂精华部分是教师讲解幻灯时引入的知识点和重难点。其次，视频的使用便于学生将生硬的概念融入生动形象的记忆中。讲解抽象内容时使用多媒体播放相关视频动画短片，使抽象内容具体化而便于理解掌握。如，讲解血栓形成这一抽象过程时，播放正常的血流状态和由血管内皮损伤引起的血栓形成的整个过程的动画短片，帮助学生了解血栓形成的原因及在形成过程中发生了什么变化，有助于学生更好地理解相关的概念，形成形象、生动的记忆。通过这种授课方式，作者观察发现，学生上课时的热情高，注意力集中，课堂上对病理变化的掌握非常好。所以，笔者建议青年教师在授课中适度使用多媒体教学手段，不依赖幻灯片授课[1]，有效保证学生将注意力集中于对知识点的掌握上。

有调查表明，大学生在课堂上的注意力只能持续10分钟左右。针对这一特点，作者授课时根据学生听课的情绪，每个章节内容后引入一个与所讲内容相关的临床病例，让学生利用所学知识做出病理诊断并提出诊断依据。在吸引学生的注意力的同时，也能提高听课效率，培养学生运用知识进行分析解决问题的能力。有机结合提问，通过问题式教学法督促学生养成复习、主动思考问题的习惯。

三、因材施教

作者授课的对象是临床和护理专业的学生。这两个专业的学生均未系统地学习过病理学知识，曾学习过的解剖学和组织胚胎学大部分已经遗忘，对于疾病的发生、发展也没有直观的印象，因此在学习相关的病理学知识时就显得力不从心。针对这一特点，作者在备课时，每章内容之前都会加入相关的解剖和组织学的内容，以便适当进行复习。学生反映，经过简单的复习，在学习病理变化的时候有了对比，更容易理解和记忆。如讲解泌尿系统疾病时，先复习泌尿系统的组成及各器官的功能，以及肾脏的肉眼和显微镜下的正常结构，然后讲解发生各型肾小球肾炎时，肾脏的肉眼和镜下变化。前后进行对比讲解，学生很快就能掌握病变所在。另外，临床和护理专业的教学目标不一致，所以制作课件和授课时，应该以各专业采用的教材为依托，适当地增减难度和深度。

四、构建良好师生关系，促进教学相长

好的师生关系对于促进学生学习也有着很重要的作用[2]。教师在提高自身专业素养的同时，也需要提高自己在学生中的信任度。首先，青年教师应耐心解答学生的问题。很多时候。在教学间歇会有学生代家人来询问笔者关于某种疾病的治疗方法。这时要珍惜学生对教师的信任感，努力解决学生提出的每个问题，对于自己熟悉的问题要详细、耐心地解答，而对于不熟的内容则通过查找资料或咨询专家来给学生一个合适的建议。切不可敷衍了事，随意作答。其次，青年教师应积极主动与学生进行交流。笔者建议我们可以利用网络建立课后辅导答疑平台，既能了解学生学习中的不足并帮助其提高，又能了解教学方法、教学技巧、教学手段等是否符合学生的接受能力，及时发现并解决问题。以真心和爱心对待学生，换得学生的信任与尊重，这对于激发学生的学习热情也有着很大的推动作用。

综上所述，青年教师应严格要求自己，既不断提高自身的专业修养和品德修养，在日常工作中丰富基础医学和临床医学知识，又时刻结合病理学研究进展，拓宽教学思路。教师应做课堂教学的引领者，不仅在教学的各个环节中有目的、有计划、有方向地不断学习，而且勇于尝试多元化的教学手段，多角度、全方位的讲授病理学知识，在大胆进行教学改革的同时，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]陈秀琴，李景田，吴石佳.多媒体技术的应用与青年教师教学能力的培养[J].中华医学教育杂志，2008，28（3）：82-83，93.

[2]孙胜玫，李慧友，姜艳华.青年教师怎样打好教学基本功[J].解剖科学进展，2010，16（2）：187-188，190.

作者简介：李巧琴（1982-），女，硕士，助教。