如何在数学教学中激发学生的学习兴趣和培养学生的创新思维
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随着科学的进步、时代的发展，社会对人才的要求日益严格，创新型人才备受青睐。这就要求教师们具有可持续发展的教育观念，面向现代化，面向世界，面向未来，培养新时期的急需人才。培养创新型人才，说到底就是培养学生的创新思维，而培养创新思维首先要激发学生的学习兴趣。那么，如何在数学教学中激发学生的学习兴趣和培养学生的创新思维呢？
一、激发学生的学习兴趣
首先，激发学生学习的欲望。兴趣来源于动机。在学习过程中，如果对某种知识产生一种急于了解的心情，就会引起一种学习的欲望。例如，教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”这一内容时，为了引起学生的认识需要，教师可以从生产实例出发。教师问：“机械上的一个圆盘，碎后只保存下它的一个残片，现在要配制一个同样大小的圆盘，请大家帮助想想，有什么办法配制？”这样为学生学习这一定理创造了思维情境，从而激发了学生的学习兴趣。
第二，设置知识障碍，激发学生的求知欲。克服知识障碍，会引起学生的新奇和惊愕，引起他们的注意、关心和探索行为。在教学中，教师应当抓住课题内部的矛盾和面对新课题时学生认识内部的矛盾，恰当地创设认知冲突，引起学生积极思维。
第三，引起争论，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，如果能引起学生的争论，就能更好地激发学生的学习兴趣。青少年具有好学、好胜、好奇的心理特点，学生在学习中如果有了争论，争论的各方都要想法寻找理由驳倒对方，从而积极思维。例如，教学全等三角形的判定定理“ASA”,教师提出以下问题：（1）有一块三角形的玻璃打碎了，碎成两片（如图）。现在要上销售店去买一块与原来的一样大小的玻璃，要不要将两块都带去？（2）第一块含有三角形的几个要素？第二块呢？（3）带哪一块去可以配制得与原来一样大小的玻璃？有的学生说带第一块，有的说带第二块，这样让学生在争论中解决问题，使其产生了浓厚的兴趣。
第四，给予学生成功的满足感。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望，教师无论如何不要让这种内在力量消失，否则，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。因此，在数学教学过程中，教师应努力使学生获得成功的满足，享受到获得新知识的欢悦。
二、培养学生的创新思维
现代社会需要创新型人才，而创新型人才要具有创新意识、创新思维。培养学生的创新意识、创新思维，发展创新能力，是当前学校教育的重要任务。在数学教学中，教师应注重从多方面培养学生的创新思维，让学生自主学习，独立思考，学会创新。
首先，让学生在民主和谐的氛围中学习，举一反三。教师要创设民主、和谐的教学环境。在课堂教学中，要遵循儿童的认知规律，尊重儿童的学习方式，不要强迫学生接受教师的思路。应让学生顺其自然地进入一定的教学氛围中，使学生的创新意识和创新精神得以培养。例如，在学习有关“倍”的应用题时，教师可出示：“果园里栽苹果树60棵，是梨树的5倍，梨树有多少棵？”师生通过分析画出线段图之后，教师提问：“从这道题中，你想到了什么？”通过一道题让学生掌握一类题，举一反三，培养了学生思维的灵活性和创造性。
第二，把数学与生活联系起来，让学生学以致用。数学与实际生活的联系非常紧密，生活中处处有数学。在教学过程中，教师根据学生年龄特征和知识水平，联系教学内容，设计富有情趣和意义的活动，有利于帮助他们在实践活动中理解数学知识，掌握数学知识。例如，在学生学习了“统计的初步知识”后，教师可以设计“怎样当好小会计”的活动课。在这节课中，首先让学生自己收集班上的班费收支情况、春游时费用的收支情况以及家中一周的收支情况等数据，然后让学生自己整理成表，同时对学生进行思想教育，使其养成勤俭节约的好习惯。这样，将数学与生活实际联系起来，学生就会把学到的知识用于生活实际中。
第三，开展实际活动，让学生主动学习知识。新课程标准提出：要通过观察、操作、猜疑等方式，培养学生的探索意识。这就要求教师在教学中不要直接呈现教学结论，应把课堂的时间和空间还给学生，让学生在观察、讨论、交流、归纳、分析和整理过程中，理解和掌握数学问题的提出与解决过程，形成数学概念，获得数学结论。例如，在教学“平行四边形面积计算”时，教师可以先让学生复习长方形面积公式，然后让学生拿出一个平行四边形，教师指导他们通过“切割移动拼合”，用不同的方法将这个平行四边形拼成一个长方形。最后，让学生讨论、观察、思考拼成的长方形的长与宽和原平行四边形的长与高有什么关系。通过教师的引导和学生的动手操作，推导出平行四边形面积计算公式。这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手操作能力，促进了学生思维的发展。
我相信，只要在日常教学工作中持之以恒，灵活运用以上方法，学生的学习兴趣一定会大大提高，创新思维一定会更加活跃，将来每个学生都会是出类拔萃的创新型人才。