略谈提高学生数学学习能力的措施

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摘要　一般学生学不好数学，主要是缺乏学习数学的能力，而影响学生数学学习能力的因素是多方面的，主要包括：学生存在学习数学的障碍，缺乏学习数学的兴趣，没有正确学习数学的方法，不会思考数学问题等。本文将从教师和学生的角度出发，探讨课堂内外如何提高学生学习数学的能力，说明提高学生数学学习能力的价值、意义和方法。

关键词　数学学习　数学思维　学习心理　学习能力

0　引言

30年前，我国数学教育界就有人探讨学习数学能力这个问题，虽然这方面的研究取得了一定的进展，但广大学生在数学的学习过程中还是存在很大的问题，普遍认为数学是一门抽象、枯燥的学科。学生们要么数学成绩很差，要么成绩很高却不会有效地使用数学。如何使学生学好数学？这已成为学生家长、老师以及教育专家们一直关注的问题。目前人们也都认识到，提高学生学习数学的能力才是学好数学的关键，因此，笔者将分别从教师和学生的角度，从课堂内外如何提高学生学习数学的能力提一些具体的看法和措施。

1　学生数学学习中存在的问题

1.1　缺乏学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对数学产生了兴趣，就会主动去学习、去思考、去探究，学好数学也就是情理之中的事了。事实上，现在的学生只看到了数学抽象性与枯燥性一面，而看不到数学的趣味性与实用性等特点。作为教师，应该如何培养学生学习数学的兴趣呢？

课堂教学是学生学习数学的重要组成部分，对学生学好数学有着不可替代的作用。因此，在课堂教学中，教师应该把所要教授的知识与实际生活紧密的结合起来，让学生切实感受到数学并不是枯燥、乏味和没用的，它在我们的实际生活中有着广泛的应用。同时让学生去发现生活中的数学，从而感受数学在实际生活中的应用，体会数学的价值所在，增强学生学习数学和实际应用数学的能力，以此来提高学生学习数学的兴趣。其次，教师要利用一切机会鼓励学生学习数学，创造机会让学生认识到自己有学习数学的能力，从而增强学习数学的信心。

课外学习也很重要，除了预习、做作业、复习外，还有很多学习数学的方式。比如，组织学生参加一些数学兴趣小组，趣味数学竞赛等。尤其是数学学困生，老师应该在课后给予他们特别的关心。

1.2　没有好的数学学习习惯

良好的数学学习习惯有利于提高学生的学习效率，能够不断提升学生学习数学的能力。

学生学习数学的不良习惯主要表现在以下几个方面：（1）课前不会去预习，导致对所要学习的内容没有一个系统的了解，在上课的过程中又不能长时间集中注意力，所以可能导致课堂内听到的是自己会的，而真正的重点、难点反而没有认真听。（2）课堂不记笔记，或者没有重点地只记笔记不听课。这又导致课后作业不会做，课后花大量的时间去学习，以至于学习效率低下。（3）学生不注重课后的学习。他们以完成任务的方式去做作业，对于上次的作业或试卷不及时进行订正；一节课或一个章节学完之后不进行小结；做完一道典型题，不进行归类、反思等。（4）不少学生对老师的依赖心理特别强，只会按照老师的模式去听课、做作业、复习、考试，而很少有学生会主动学习。

针对以上现象，教师需要从学法上对其进行指导，比如：什么时候预习，什么时候听讲，什么时候做笔记，什么时候小结以及具体怎么进行等。此外，还可以开展学法系列讲座，并在平时教学过程中渗透学法的指导，这有利于学生形成正确的学习策略，找到适合自己的学习方法，从而增加学习数学的信心，提高数学学习的效率。

1.3　没有形成数学思维能力

数学本身是一个思维的过程，学生只有形成数学思维能力，才能学好数学。《数学课程标准》中也明确指出：数学教学是数学活动（思维活动）的教学。

教学的最终目的不是只教会学生知识，而是要同时教会学生学习。知识在不断的更新，学生在课堂内所学的知识远远达不到实际的需求，因此，只有学会了学习，才可以在任何时间、任何地方学习所需要的任何知识。所以在平时的教学中，教师要创设情境，引导学生发现问题、提出问题、分析问题，使数学的学习成为一个再发现、再创作的探究过程，而非简单的知识传授过程。因此，教师结合实际情况有效地使用教材，是解决上述问题的方法之一。

事实上，教材中知识的设置以及例题的编写等，都是结合学生的认知结构进行的。许多教师为了应试的需要，在教学过程中忽略了在训练学生思维方面有着重要价值的素材。于是，教师只是在“教课辅资料”，一味地讲题、做题，不注重学生的认知结构，忽略知识的再生成。在这样的培养模式下，学生拥有了知识，却不知知识从何而来；每天只是为了做题而做题，却不知做题只是学好数学的方法之一。没有数学思想的学生，只是一个装有知识的容器，不具有再生性和可扩展性。

“思维是从问题开始的”，所以在平时的数学教学过程中，教师应根据学生的心理特点，有意识地去培养学生发现问题和提出问题的能力，鼓励学生积极的进行思考。在课外，教师也可以组织学生对一些学生感兴趣的数学问题进行探索、交流。在此过程中，教师还要给予正确的引导。

1.4　学生学习数学的心理

学生学习数学的心理状况会直接影响学生数学学习的效果，因此，对于教师而言，了解学生学习数学的心理也是十分必要的。在数学学习过程中，学生如果长时间产生困惑或曲解，就会对数学学习产生心理障碍，从而影响学习数学的积极性和主动性。因此，只有去除学生学习数学的心理障碍，才能有效发展学生的数学思维，培养学生的数学学习能力。

学生的数学学习心理障碍主要表现在以下几个方面：（1）定势化。长时间的应试教育环境下，使学生在数学学习过程中形成了记题型、背公式的习惯，这虽然能解决一些问题，但这样的学习方式使学生不会灵活应变，只会用一种定向模式进行思维。（2）思维惰性。学习的过程中，学生过于依赖老师，不愿主动地去进行思考；做题时，总想套用以前学过的方法。（3）自卑意识。几次的听不懂或者不会做，就会让学生对自己的数学思维能力产生质疑，否认自己学习数学的能力，从而降低学习数学的兴趣和自信心。（4）厌烦心理。由于数学的枯燥性和抽象性，许多学生在遇到计算或证明复杂的题目时，就没有耐心做下去。（5）对数学的畏惧。由于在平时的学习过程中，学生不能积极主动地进行思考，所以一旦遇到某道未曾相识的题目或是以前遇到过的复杂题目，学生就会觉得自己不会做，从而产生畏惧心理。

2　提高学生数学学习能力的具体措施

2.1　从内因入手

学生是学习的主体，如果学生对数学产生了兴趣，喜欢去思考数学问题，不畏惧数学，有了学好数学的愿望和信心，那么学习数学将不再是一件难事。首先要创设有趣的数学教学情境，让学生对学习数学产生兴趣。其次，将教材的内容转化为适于学生探索的问题，在教师的引导下让学生感受知识的再生成，从而增加学生学习数学的兴趣。最后，课堂内外对学生进行学法指导，提高学生学习数学的效率，从而消除学生对数学的畏惧心理，增加学生学习数学的信心。

2.2　从外因入手

快乐的数学学习氛围，和谐的师生关系，正确的数学学习方法，良好的学习习惯等，这都会促进学生数学学习能力的提高。数学知识在生活实际中有着广泛的应用，学习数学本来是一件快乐的事情，而不能把它当成是一种痛苦、压力或煎熬，否则就失去了数学学习的意义。所以应该创造一种愉快的学习氛围，在欢笑中讨论数学，在愉悦中学习数学。教师切合实际的情境创造能够提高学生学习数学的兴趣，正确引导能够提高学生学习数学的效率，及时肯定能提高学生学习数学的自信心，积极向上的思想会感染学生。

3　总结

影响学生数学学习能力形成的因素是多方面的，提升学生的数学学习能力也是一个漫长而曲折的过程，而教师作为学生学习的引导者，对学生数学学习能力的提升起着至关重要的作用，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。老师要教会学生学习，而不是只教会学生知识。所以，在这个过程中，教师一定要有爱心、有耐心、有责任心。学生是学习的主体，所以一定要设法让其发挥其主观能动性，在数学的学习过程中一定要积极探索，主动思考，学会发现问题、提出问题、解决问题，这才是学习数学的实质所在。

参考文献

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