试卷讲评新模式初探
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摘 要：试卷讲评课是一种重要且常见的课型，通过尝试一种新的试卷讲评模式――学生自主阅卷模式，来帮助学生进一步理解知识、锻炼技能、纠正错解、总结经验、提高能力。这是在新课改过程中的一次大胆探索，与同仁交流完善。
关键词：试卷讲评课；学生；自主
试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
在我校本学期举行的“三级公开课”上，我就尝试了一种新的试卷讲评模式――学生自主阅卷模式，即学生分组讨论各题参考答案后，阅卷得分，讨论评析试卷中存在的问题，最后对相关知识点进行总结，完成对位补偿练习，还可以请一些学生对答题技巧、独特的解题思路及解题习惯做介绍。在这次尝试中，学生参与性强，课堂气氛活跃，收到了不错的课堂效果。先将具体过程作一介绍：
一、课前准备
制订科学合理的评分标准，认真批阅试卷，统计成绩并重点分析以下几项：
1.对学生总体情况进行统计、汇总
统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况。
2.对学生得失分情况进行统计、汇总
统计好每题的得分率、每题的解答情况等，分类统计各类题目的解答情况。课前将试卷发给学生，布置每个学生课前对自己的试卷进行自查，要求逐题反思，查缺补漏，记录疑点，最好了解学生对试卷讲评的要求。做好问卷调查和调查情况统计分析，掌握第一手资料。
二、课堂活动
1.总体情况分析
对全班答卷整体情况做一分析点评，表扬优秀同学及试卷亮点。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。再对各题得分情况进行分析，确定本堂课讲解的重点内容。
2.小组讨论
（1）先对学生提出具体要求
①相互解决自查过程中出现的问题。②每组讨论得出一份小组答案。③作好讲评准备。
（2）学生分组讨论
每组学生在小组长的带领下认真讨论试卷答案，各组的形式有差别，有的组集体行动，逐题讨论；有的组又分小组，然后再统一；有的组选择错误的题目讨论。还会见到学生一对一地讲解题目。这样设计既避免了直接给出答案的简单枯燥，又促进了学生主动思考、积极探究、主动获取知识的能力，营造了团结协作、互帮互助的班级氛围。
3.小组汇报，评阅试卷
（1）选出一个小组作答案组
发言人公布答案，同时简要解释题目的解题思路以及涉及的知识点、解题方法，并回答同学的质疑。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。
（2）全班讨论
对有争议的问题及答案全班公开讨论，获得共识。在集体讨论中，学生大胆假设猜测、凝练观点、提出问题，培养了学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的人格意识，使学生真正成为讲评课的主人。
（3）教师针对课前掌握情况和讨论总结情况对全班共性问题进行点评和强调，对重要知识引导学生进行总结归纳。
4.补偿对位练习
针对试卷中出现的知识遗漏、难点错误当堂训练，强化相关知识点。讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。设计中，我依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错、易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。
5.分享阅卷心得
学生通过自我评阅试卷，对暴露出的问题印象会更加深刻。在交流心得的过程中，反思自己在答卷存在的问题，吸取经验教训，有助于后期的学习。
6.反馈
（1）反馈学生
要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题（包括错解）收集在“错题集”中，做好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。
（2）反馈教师
对学生纠错本进行批阅，检查学生更正试卷的情况，对出现的问题视情况再次全班或个别指正。讲评试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题。一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。
以上就是我对试卷讲评课的一次大胆尝试。我们不能忽视试卷讲评课的重要性，而要充分发挥讲评课的作用。要上好它决不是件简单的事，我们还需多下些工夫，不断完善教学环节，让学生能从我们的努力中有更大的收获，在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。
参考文献：
陈增阅.普通生物学.高等教育出版社，2006-4.
（作者单位 陕西省咸阳市彩虹中学）