课堂教学中激励、赏识、表扬的尺度性研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇课堂教学中激励、赏识、表扬的尺度性研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、课题研究背景、目的和意义

课题研究的背景：激励、赏识、表扬是经实践证明行之有效的教育方式，这种教育方式体现的是信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的教育原则。它倡导教育者树立民主融洽的师生观，满腔热情地去关爱每一个学生，非常理智地去引导每一个学生，从而使每一个学生在和谐愉快的教育中得到全面发展，然而，任何教育方式都不是万能的，应用恰到好处，方能有效。因此，针对当前中小学教育教学现状，研究课堂教学中激励、赏识、表扬的尺度性，不仅非常必要，而且非常紧迫。经过多方面的调查分析论证，最终 ，我们确定了“课堂教学中激励、赏识、表扬的尺度性研究”这一研究课题。

课题研究目的：以现代人文教育为背景，在课堂教学中采用 “激励、赏识、表扬”的方式，最大限度地激发学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使他们自觉自愿地投入到学习中来，从而获得更多的知识和技能；充分发挥学科教学在学校教育中的领头羊的作用，让优秀的学生更优秀，让平凡的学生不平凡；让学困生也享受学习成功的喜悦，逐步具备全面的素质，最终成为社会需要的合格建设人才。

课题研究的意义：

1、在课堂教学中采用 “激励、赏识、表扬”的方式，能维护学生的自尊，建立良好的师生关系，激发学生的学习积极性。老师采取“激励、赏识、表扬”的方式，就会让学生因为被欣赏而产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加努力向善向美，不仅能让教育起到事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。尤其是那些学业成绩不好，心理压力较大，自卑、自责，不知所措的学生，能感觉到他在老师的心里依旧充满希望，从而提高学习的积极性。

2、在课堂教学中采用 “激励、赏识、表扬”的方式， 能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。每一个学生身上，都存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮起来。所以作为学科教师，要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

3、在课堂教学中采用 “激励、赏识、表扬”的方式，能培养学生的独立性，耐挫力。由于欣赏教育是不怕失败的教育，敢于放手，让学生在学习中得到磨炼，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。通过在课堂教学中采用 “激励、赏识、表扬”的方式，可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

二、课题研究的主要内容

通过本课题的研究，使我校课题组成员进一步更新教育教学观念，增强科学研究意识，提高理论和业务水平；摸索初中阶段各学科在课堂教学中采用激励、赏识、表扬的一整套策略和方法，探索形成赏识激励的课堂教学模式。探索在新教学格局下初中课堂教学的新思路、新方法，寻找更为有效的教学途径；激发学生的学习激情，使学生充分认识自身的价值，发挥出自己的潜能，超越自我，全面健康成长；形成良好的课堂教学环境，使学生养成自觉主动学习的好习惯，提高课堂教学效率；使教师、学生相互欣赏，关系和谐，建立起新型融洽的师生关系，彰显人性的完美；使学校教学质量得到稳步提高，完成素质教育的任务，培养适应社会的现代化人才。

本课题将研究教师在课堂教学中采用“激励、赏识、表扬”的方式对学生所起到的激励作用，研究学生对得到“肯定” 、“赏识”和“激励”的心理，研究“赏识”的时机和具体方法；研究教师在运用“激励、赏识、表扬”时应注意的方面和事项等。具体为：

1、目前初中课堂教学中存在的弊端及原因分析。2、目前初中生的生理、心理特点及对教师的要求。3、初中课堂教学中“激励、赏识、表扬”方法及操作要求。4、初中课堂教学中“激励、赏识、表扬”方法运用的时机、条件、效果及存在的问题。5、“激励、赏识、表扬”的本质，对学生的心理、行为习惯的影响，对学科教学的作用。6、“激励、赏识、表扬”与素质教育。

三、课题研究的基本方法、手段及

途径

本课题的研究采用行动研究法、调查法、观察法。

1、行动研究法：行动研究法是本课题研究的基本方法。在素质教育理念的指导下，形成研究假设，选择研究对象，通过计划、实践、观察和反思四个步骤，实施“激励、赏识、表扬”行为，并对实践不断进行反思，以验证假设，通过对实践的结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。教师使用各种“激励、赏识、表扬”的手段，对学生进行称赞和激励，使学生在老师的首肯中得到心灵的满足，逐步感受到教师的爱，再把爱迁移到学科上，从而激发自信心和学习兴趣，尽力和老师的评价保持一致。通过教师、学生的共同努力，让优秀的学生更优秀，让平凡的学生不平凡，促使每一个学生，特别是学困生的发展，使他们达到一般学生的水平。

2、调查法：主要运用问卷调查和谈话调查两种方式。对学生的学习状况进行调查，探寻带有普遍性的倾向性问题，为研究提供充足的事实依据。

3、观察法：有目的、有系统地对课题中涉及的研究对象进行直接或间接的细致观察，搜集第一手的经

验事实材料，从中发现问题，确定研究课题的主攻方向，找到产生问题的根源，有针对性地加以解决。

四、课题研究的基本思路和实施步骤

本课题正式研究的时间为二年。整个研究过程分为如下三个阶段。

（一）前期准备阶段：

具体时间为2013年6月至2013年8月。本阶段主要完成以下工作任务：

1、组织学习

①组织相关人员学习相关的法规文件，提高思想认识。②组织相关人员学习有关的理论知识为研究的顺利开展奠定坚实的理论基础。③组织相关人员开展调查研究，搜集相关的资料，了解国内外的研究现状。

2、成立课题组，进行可行性论证，筹划研究的具体内容、程序和采用的手段方法，对研究的结果做出前期预测，为研究做好具体准备。3、制定课题研究方案，确立实验对象，准备开题报告。4、进行开题立项。

（二）正式研究阶段：具体时间为2013年9月至2015年6月。

根据学校的特点，以学期为单位，开展全方位的研究，每学期完成既定任务。

1、拟定阶段推进计划。2、用第一个月的时间进行情况调研。具体为，采用问卷调查的方式了解学生，统计分析问卷，准确、全面地了解和掌握学生的状况、心理及要求等。与不同层次的学生进行交谈，倾听他们的反映，了解他们的要求。3、课题组成员在各自的研究班级，进行课堂教学中“激励、赏识、表扬”尺度性研究。

4、结合学校开展的各项活动延伸开展“激励、赏识、表扬”教育。5、课题组内交流教学中“激励、赏识、表扬”实施的经验体会，分析寻找存在的问题所在并研究对策。请同学科和同年级组的老师帮助做阶段性评估，从而对研究计划做出适当的、必要的调整。6、编写案例分析和论文，写出阶段总结材料。

（三）总结验收阶段：具体时间为2015年7月至2015年8月

这一阶段对课题研究资料进行整理，处理数据，分析结果，对在课堂教学中实施“激励、赏识、表扬”的过程和结果做最终的汇总、分析、评估、整理归纳总结课题的研究成果，形成理念。撰写结题报告，准备结题验收。