发现学习在语文阅读教学中的运用
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一、发现学习基本理论解析
发现学习是一种教学方法，在1960年由美国心理学家布鲁纳提出。不同的学者对发现学习进行了不同的阐述，但是他们都认为发现学习是培养学生的探究性思维，其依托教材的内容，让学生通过发现来获得知识。发现学习的主旨，是在教学中教师不直接告诉学生问题的答案，而是创造与问题相关的教学情境，学生根据自己已有的知识，在教师的引导下逐步的发现问题的答案，从而达到掌握知识的目的。发现学习强调在教师的引导下，注重学习发现问题、解决问题能力的培养，培养学生的探究性思维能力、独立学习能力。
1. 提高学生学习的主动性。学生是教学过程的主体，在教学中应该充分发挥学生的主体作用。但是，目前的小学语文阅读教学中存在学生主体地位得不到突出的状况，这是目前我国教育领域的通病。我国长期以来的教育形式是教师教、学生学；教师讲、学生听；教师提出问题、解决问题，学生接受问题，得到答案。该种教育形式的存在，大大降低了学生在教学过程中的主体地位，学生只是一味的被动地接受教育，教师将知识灌输给学生，学生机械的学习、记忆、接受，没有太多的提出问题、发现问题、解决问题的机会。传统的教学方法与时代的发展是不相符的，当今时代需要能够发现问题、解决问题的人才，而学校就应该培养此种类型的人才。发现学习强调学生主动性，提倡学习在教师的引导下，主要通过自己的力量去解决问题，培养学生的探究性思维，这与当今时代的要求是一致的。
2. 丰富教学方法体系。教育是系统的过程，教学方法是教育体系中重要的内容，是教育这一系统完整、丰富的表现。随着认识的提高，长期以来我国的教育不断的进行改革，教学方法的改革尤其居多，这表明了教学方法的重要性，也体现了目前我国教学方法仍存在较大的不足。发现学习作为一种教学方法，它的运用能够丰富小学语文阅读教学方法，能够促进教学方法的不断改进。
三、发现学习在小学语文阅读教学中运用的策略
1. 树立正确的学生观。学生是知识的接受者，是教学的对象。因此在整个的教学过程中学生应具有主体地位，这才是正确学生观。但是，目前客观存在小学语文阅读教学中对学生主体地位认识不足的状况，教师包办了学生绝大多数的学习工作，这既增加了教师的工作量，也大大的降低了学生的主体性。发现学习强调学生主动的学习，在发现学习中教师将基础知识、背景知识介绍给学生，把问题提出来给学生，然后去引导学生，而不是替学生去发现问题和解决问题，让学生积极主动地去思考、去探索、去求解，这样才能够最大程度地发挥学生的主体性，这才能够树立学生为主体的正确学生观。
2. 创设良好的情境。发现学习要求教师创设有利于学生学习的情景，让学生在学习情景中进行学习。在小学语文阅读教学中，教师要最大程度的发挥发现学习的作用，则必须创设良好的学习情景。学习情景的创设要遵循以下原则：针对性原则，阅读教学中教师要根据阅读教学的内容合理的创设情景，要使创设的情景与教学内容密切相关，在原则的前提下，教师要进行教学器材的准备、教学资料的选择。实效性原则，小学语文阅读教学中教学情景的创设要本着能够提高教学效果的目的进行，这就要求教师摒弃花哨的形式，追求朴实有效的情景。以学生为本的原则，教学情景的创设要考虑到小学生身心发展状况，考虑到小学生思维能力状况，不能盲目的照搬和模仿，要以学生的身心发展状况为基础开展。
3. 建立科学的评价体系。评价是教学体系中重要的组成部分，通过评价能够了解教师教和学生学的状况。发现学习是发挥学生主体的探究性教学方法，是开放式的教学方法，其教学过程要比传统的教学复杂，教学中需要考虑的因素较多，因此，它的评价过程较为复杂。小学语文阅读教学若想很好的运用发现学习，则必须丰富评价方式。采用过程评价和总结评价相结合的评价方式，教师在教学过程中对学生解决问题的过程进行评价，对学生解决问题能力不断提高的过程进行评价。教师在阶段考试和期末考试中对学生阅读能力进行总结评价。这样，既能够掌握学生学习的过程，又能够掌握学生学习的结果，对学生的阅读能力具有客观、准确的评价，也能够激发学生学习的积极性。
总之，发现学习是一种良好的教学方法，是发挥学生主体性，促进学生学习积极性的教学方法，其在小语文阅读教学中的运用既能提高学生学习的主动性，又能够丰富教学方法体系。
作者简介：林廷（1978-），女，福建省福州市马尾实验小学。