通过整合知识提高高三生物复习效率
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03B-0089-02
高三生物复习，题型多，题量大，学生复习时间与其他科目相比少得多，因此提高课堂复习效率是不容忽视的问题。在基础知识系统复习和导练过程中常出现许多知识小块，可以引导学生通过整合掌握这些规律性的知识，解决一些难点问题，训练自主学习能力。下面谈谈如何在生物复习课中培养学生学会整合，使学生善于发现规律，提高复习效率。
一、整合影响光合作用的外界因素
结合课本上光合作用过程的图解进行整合，可以得出影响光合作用的外界因素曲线图。方法是以光照强度为横轴自变量，光合作用速率为纵轴因变量（如图1），让学生根据课本上光合作用过程的图解，分过程的开始、中间和结束阶段作出各种外界因素（CO2浓度、温度、矿质元素、土壤含水量等）影响光合作用速率的曲线草图。对比不同因素的影响曲线，让学生自己发现，光照强度和CO2浓度的影响曲线非常相似，而温度的影响曲线则与酶相关，进而与温度影响酶促反应曲线相统一。由此寻找前后知识的交汇点，构建纵向联系，能使知识更系统化。从矿质元素、土壤含水量等外界因素对光合作用速率的影响曲线，同样可以直观地看出影响过量都会产生类似的抑制效果。通过这样作图整合、找规律，使学生不仅能牢固掌握各因素对光合作用的影响，而且能强化前后知识的联系，锻炼了学生的能力，提高了复习的效率。
对这部分内容还可以拓展学生的思维，让学生分别绘出色素、酶、激素等植物体的内部因素对光合作用的影响曲线。
二、整合影响酶活性的因素
酶与底物作用的活性，受温度、pH值、酶液浓度、底物浓度、酶的激活剂或抑制剂等诸多因素的影响。以酶的反应速率与反应物浓度的关系图（图2）为原形，改变横轴的因素，分别用温度、pH值、酶液浓度、酶的激活剂或抑制剂作为自变量，纵轴的因变量仍为酶的反应速率，让学生做出相应的曲线图。从温度和pH值影响酶活性的钟罩形曲线启发学生总结出规律：这些因素的影响都有两重性。对其他因素也类似地找规律、找差异。这样通过整合、相互对照、掌握规律、突出差异，使学生能理清不同自变量对酶促反应的作用；通过分别作图，既完成了本块知识的复习，又为学生提供机会进行变式训练，培养学生的自主学习能力。
对这部分内容还可以拓展学生的思维，让学生对特殊酶联系它发挥作用的环境思考最适当的酶促反应条件，可举例如唾液淀粉酶、胃蛋白酶。
三、整合伴性遗传和分离定律
遗传规律中，分离定律是相对简单的，而伴性遗传让很多学生感到既抽象又复杂，因为其中的一对染色体是一对异形的同源染色体，不同的区段有不同的遗传方式。为了突破这一学习难点，可以用直观图形先分好区段，采取分区段考虑的方法。同源区段与常染色体分离定律相似，基因表示法可用XdXd、XdYd等表示。非同源区段有两个：只伴X遗传区段，子代性状与Y染色体无关，基因表示法可用XdXd、XdY等表示，如红绿色盲；只伴Y遗传区段，子代性状与X染色体无关，基因表示法可用XX、XYd等表示。这样可让学生彻底弄清伴性遗传的各种情况，学会分析不同情况下的遗传方式，并和分离定律结合起来，使这部分知识系统化、简单化。
对这部分内容还可以拓展学生的思维，伴性遗传的遗传方式可以有伴X遗传、伴Y遗传、同时伴X和Y遗传，让学生分别列举实例，作出相应区段的遗传图解。这样适当提升学习的难度，增加复习的深度和广度，可以帮助学生拓宽知识面、突破学习难点。
四、整合基因分离定律
基因分离定律是遗传规律的基础，学好分离定律能帮助找到解决遗传问题的思路。分离定律涉及杂交、测交、自交等方法，在实际中如何应用，让学生感到非常困惑。因此要将它们放在一起分析，再结合孟德尔对一对相对性状的遗传研究过程，分析这位科学家的思路，让学生分别弄清楚杂交、测交、自交的遗传图解和用途，启发学生学以致用。同时围绕判断显隐性、判断基因型、育种获得纯合子、鉴定基因型等，让学生弄清楚如何选择合适的方法达到相应的目的。用解决问题的方式帮助理解、帮助复习，学生就能分辨这三种方法在实践中的应用。
对这部分内容还可以拓展学生的思维，让学生思考在两对相对性状的遗传中，采取什么方式（杂交、测交、自交）判断两对相对性状的显隐性，判断某个个体基因型，获得优良品种。
五、整合植物育种方法
高中生物课本中涉及的育种方法有六种：诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种等。这些育种知识分散在课本的各个章节，进行高考总复习时，要进行整合，使其成为育种知识体系，以方便学生记忆、区别，使学生能灵活运用。
这方面的内容多而杂，适合用表格形式对原理、方法及其优缺点进行系统对比。之后再分块整合，让学生分别对杂交育种、单倍体育种、多倍体育种进行整合，再对诱变育种、基因工程育种、细胞工程育种进行整合。这样进行分块记忆，能减轻学生的负担，便于学生进行区分，使学生能正确选择育种原理和方法。
对这部分内容还可以拓展学生的思维，结合育种方法的题型对学生进行操练。
高中生物知识除以上几个方面的整合外，还可以整合光合作用和呼吸作用之间的关系，整合与DNA有关的四种酶，整合种群增长曲线和微生物增长曲线，整合碳循环和硫循环等。
在整个高中生物复习的过程中，像这样的整合几乎在每节知识回顾中都可以进行。在复习中进行相似性整合，或利用差异性进行整合，分小块归类，对比差异，寻找内在规律，既能使学生系统地掌握基础知识，又能训练学生的能力，有效提高课堂复习效率。
（责编 王学军）