在拥抱中感悟亲情的美好
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原题再现
2011年四川省成都市中考作文题：
拥抱，对于我们来说是那样熟悉，她曾经伴随我们生命的成长，我们在一个个拥抱中渐渐长大；拥抱，有时又是那样陌生，离我们仿佛很遥远。拥抱，她无言，然而我们从中可以读到温暖，读到希望，读到歉疚，读到包容……太多太多的内涵，都需要我们用心去体会。请以“拥抱”为题，写一篇文章。
要求：①要有真情实感；②自选文体（除诗歌外）；③不少于600字；④不得抄袭；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
中考佳作
拥 抱
她是我亲妈，精明强干，是个女强人，①但她的狠心也是毋庸置疑的。
从我有记忆起，妈妈就没抱过我，她总是抱着或背着小妹妹唱“世上只有妈妈好……”
一次，趁妹妹睡着了，我扑到妈妈怀里，撒娇地说：“妈妈，你抱抱我吧！”谁知妈妈一听，把眼睛一瞪，推开我说：“你不见妈妈累得很吗？这么大的男子汉还要妈妈抱，去去去，家里都乱成了一团糟了，快去给妹妹洗尿布……”我伤心极了，眼泪在眼眶里打转，但我还是洗尿布去了。我明白自己乞求不来妈妈的爱。我只是她的累赘而已。
我的左脚有点跛。平时空手上下楼都不大方便，若是拖着重重的劳动工具更是摇摇晃晃，举步维艰。可是母亲从来没有帮过我一次，家里的卫生都是我打扫，楼上楼下七八个房间累得我面红耳赤、气喘吁吁。②天下哪有这么狠心的母亲，请一个清洁工不就完了吗，咱家又不是没钱，干吗非要这么为难自己的儿子呢？说穿了，她不喜欢我，嫌我是个残疾人。
自此看见妹妹我总是掐她揪她，把对妈妈的恨完全发泄在她身上。我也总是恶毒地想：“她也成了跛子才好呢，都成跛子了，看妈妈还这样待我不？”但我的愿望没有实现。相反，妹妹越来越像一朵花，而妈妈对我却越来越不管不顾了。
到了小升初考试，我的成绩一塌糊涂，妈妈这才着了慌，求爷爷告奶奶花了不少钱把我送到这所最好的学校来。我当然不领这个情，我想着，别看表面上是为我创造好的学习条件，其实不过是为了送我去住校。
对这样的安排，我是无法拒绝的，好在学校生活挺好，我很享受。
③那时，叛逆的种子在心里越长越高，我发誓要用最好的成绩来回报他们的轻视，我要成为班里的NO.1。为此，我改头换面，努力学习，从进校之初的850名很快提升到500名，一年后居然到了180名，初二下学期期末居然考到了20名。
那天，当我走下领奖台时，突然，一束娇艳欲滴的风信子挡住了我的视线。一双熟悉而陌生的手臂把我紧紧拥抱。“儿子！妈妈终于盼到这一天了！”她喜极而泣，给我一个大大的拥抱。
④那一刻，在她温暖的怀抱里，我突然感到了久违的温情，原来她一直是爱我的，正如我对她的爱。
（本文摘自互联网）
题型透视
这是一道“提示+题目”式的命题作文。这个题目有以下几个特点：
一、审题易于准确到位。题目《拥抱》按照现代汉语词典的解释是“为表示亲爱而相抱”，从这层意义上讲，在构思时要考虑在什么时间、什么地点、和谁拥抱、拥抱的原因等等诸多因素。在我们的现实生活中，有爱、包容、歉疚，所以才需要拥抱，父亲、母亲、外婆、真诚的朋友……都是我们曾经拥抱的对象。我们应该把那些幸福甜美、离别伤感、波澜起伏的真实故事再现出来。
二、构思易于脱俗出彩。文章要出彩，构思要脱俗。拥抱的发出者是“人”无可厚非，但如果是“物”的话，就会显得耳目一新。我们可以把“拥抱”的对象锁定在书籍、电影、电视等，还可以写与植物、动物、环境、网络等之间的拥抱故事。也就是说，“拥抱”的对象可以是除人以外的其他事物，写出与它们之间思想、情感方面的交流与共鸣；甚至可以写与自己期盼的温暖、善良、诚信、幸福等品行进行“拥抱”，谈自己的感悟与体会。
三、情感易于真切抒发。“拥抱”这个命题，必然要抒感。而文章抒发的情感必须建立在所选择的材料基础上，不能“为赋新词强说愁”，无论和自己拥抱的“人”或“物”是怎样的，都要加入特定的环境的渲染和烘托，或者加入必要的细节描写，在文章的开篇或结尾展示自己的抒情技法，这样才能让阅卷老师产生情感上的共鸣。
特色解读
这篇满分作文最大的特点就是情感真挚且充沛。作者先是凸显妈妈的狠心，将情感抑到最低点，然后调转笔锋，以妈妈喜极而泣的拥抱来表现其良苦用心，扬出情感的高潮。这一“抑”一“扬”，使文章变得不再平凡，而“欲扬先抑”这种表达手法，也值得我们去掌握和重视。
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高；“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。《战国策》中有一段“冯暖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯暖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足败事有余，作者把他贬抑到最低处，然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。如果你留神一下，这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中也运用了这种手法：鲁迅为了表达对阿长这位普通劳动妇女真挚的怀念之情，却在文章开头贬抑阿长，写了阿长种种让人“讨厌”甚至“憎恶”的行为。随后才慢慢写了阿长的许多好处，“使我发生了新的敬意了”，对她的怨恨也“从此完全消灭了”。这就是先抑后扬、欲扬先抑的构思手法。著名作家茅盾在他的《白杨礼赞》中成功运用了“欲扬先抑”的手法：作者要写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境――黄土高原的的“单调”，使人恹恹欲睡，这是“抑”，然后写在茫茫高原之上突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这就是“扬”。
运用“欲扬先抑”的手法，我们在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。
佳句赏析
句①，“但”转折，“狠心”与前文的“精明强干”、“女强人”形成对比，“毋庸置疑”进一步肯定亲妈的“狠心”，设置了悬念。
句②，4个反问句再现“我”的内心世界，用“不请清洁工”、“不是没有钱”、“难为儿子”突出亲妈的狠心，照应开篇。
句③，展现“我”的心理活动，表明我的决心，为“我”思想的转变做铺垫。
句④，“温暖”、“温情”突出拥抱的力量，照应文章题目，突出文章中心。
深度点评
和幸福相比，苦痛更让人无法忘记；和顺畅相比，挫折更会给人带来奋进的力量。这篇中考作文的作者从自己被遗忘、被忽略写起，真实坦然地记录了自己成长过程中从“渴望一个拥抱而不得”到“生出种种怨恨、不平乃至报复心理”，最终“母亲以一个拥抱的力量融化了心头的坚冰”的过程。这个故事真实可信，在感人之余也带给我们深刻的思索。文章的优点表现如下：
一、运用“欲扬先抑”写法，使文章显得精彩纷呈
“我”虽是男孩，却没有得到“亲妈”特别的关爱，“亲妈”把她的爱完全投入到妹妹身上。文章开篇即用“她的狠心也是毋庸置疑的”表明母亲对我的忽视，并为后文继续写母亲对“我”的“无情”做铺垫：“我”渴望母亲的一个拥抱，母亲不但不满足我，反而“把眼睛一瞪”，并说出一大堆理由，以至于“我”伤心得“眼泪在眼眶里打转”；跛脚的“我”承担着打扫家里卫生的工作，母亲没有看到“我”累得“面红耳赤”的样子，仍旧狠心地为难自己的儿子……这都是“抑”笔。而“我”呢？在种种冷遇下产生报复心理，对母亲偏爱的妹妹或“掐”或“揪”，希望妹妹也变成一个跛子。直到“我”中考失利，母亲对我的感情才发生变化，开始“扬”：母亲的“求爷爷告奶奶”就是最好的证明，如果她不爱我，就不会有这样的举动。母亲的不管不顾激发了“我”的斗志，使“我”发誓要用最好的成绩来回报他们的轻视。事实上，这正是母爱最真挚的体现。对于一个跛脚的希望人们关爱的孩子来说，培养他的自信心、自尊心是最重要的。文中的母亲就是这样一个人，她用她的冷漠、不闻不问培养了一个成绩优异的儿子：成绩由850提升到500名到180名到20名。这是“我”努力学习的结果，更是母亲良苦用心的结果。至此，“欲扬先抑”的写法得到了成功运用。
二、运用心理描写方法，使人物性格跃然纸上
人物描写的方法很多：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。这篇中考作文中成功运用了心理描写，使人物的性格得到充分展示。文中，“我”对母亲由“恨”到“爱”，由“不理解”到“理解”的感情变化过程，都是由心理描写完成的：“我伤心极了……我明白我乞求不来妈妈的爱。我只是她的累赘而已”这处心理描写形象地展现了“我”没有得到母亲拥抱后的极度失望的心理活动；“她也成了跛子才好呢，都成跛子了，看妈妈还这样待我不？”这处心理描写则成功地展现了因为妈妈对妹妹爱的太多，而“我”心生嫉妒的心理。当然，这处描写不能使“我”的形象变得渺小，而是人物内心感受的真实再现。文中对“我”的叛逆心理的描写也是很成功的，这种正常的叛逆心理成就了一个优秀的学生，也为母爱的最后展现埋设了伏笔。当然，文章的成功除了心理描写外，语言、动作、神态描写也不可或缺：我渴望拥抱对母亲的深情诉说、母亲“推开我”、“瞪了我一眼”……这些描写，丰满了人物的性格，有力地突出了文章的主题。
三、运用卒章显志手法，使文章主题鲜明突出
卒章显志，即在文章结尾处，用一两句话点明中心、主题的手法，也叫“篇末点题”。考生为让“拥抱”出现得更加自然，在文章结尾处精心设计了一个细节――在我取得优异的成绩时，母亲为“我”送上了一束娇艳欲滴的风信子，而对“我”更重要的，是母亲那个大大的拥抱。这样使文章在结尾很好地照应了题目，首尾圆合，升华了主题，同时也让主人公的转变有了可能。
另外，这篇文章结构完整，过渡衔接自然熨帖，叙述流畅，思路清晰。文中多处运用短句，形成一种 交错美、音乐美、和谐美。