论中学生英语语用能力的培养

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摘 要： 要真正做到理解和恰当使用一门语言是非常难的。文章分析了中学生常见的语用英语，介绍了英语语用能力培养的方法。

关键词： 中学英语教学 语用能力 培养方法

一个学语言的人的语言能力不仅指他能否造出合乎语法的句子，而且包括他是否具备恰当使用语言的能力，即：什么时候说什么话，对谁在何时何地以何种方式谈什么内容。要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的收益、词汇和语法是不够的，还必须懂得这种语言与理解和使用这种语言的人之间存在的各种各样的关系，如词语的字面意义和隐含意义，话语的前提，说话人的意图，听话人的推断，等等。

一、中学生常见的语用失误

“语用失误指对语言语境把握不当导致的语用失误”，是在使用语言过程中，因不同民族在思维方式和观察事物角度上的差异形成的，这一类失误除了不合汉语习惯外，还会导致表达和理解的错误，从而影响正常交际，这是教学中必须注意纠正的。

例1：对是非问句的回答反映出不同语言思维方式上的差异。

如有学生收到外国友人的邀请去游览清源山：“Wang，we are planning to visit Moutain Qingyuan this weekend，are’t you going together？”这位王同学的回答是：“No.”本意是想表达“不，我去。”因对英语中是非问句的回答没有掌握好，回答错误，被误解为“是，我不去。”不仅失去了一次游玩的机会，还给外国朋友留下了冷冰冰的印象。

例2：“这星期六”还是“下星期六”。

一次，学生邀请外教一起野餐，约好具体时间“We’ll meet at the gate of Donghu Park 8：30 next Saturday！”外教很高兴地接受了邀请。两天过去，到了星期六，学生很早就接到外教电话“Where are you？I am already here.”解释了半天才知道是场误会。通常我们说“last week”就是“上星期”，“this week”就是“这星期”，“next week”就是“下星期”，但在实际应用中，由于英语和汉语观察时间的参照点不同，“上星期六”和“下星期六”与英语的“last Saturday”、“next Saturday”有时却不是对应的。汉语中说“下星期六”时，是以说话时的那个星期为参照点的。例如，说话时是星期三，那么说“下星期六就是指过了这个星期以后下一个星期的星期六。而英语则是以说话时的这一天为参照点。假如说话时是星期三，那么说“下星期六”是指过了星期三以后即将到来的那个星期六。于是就产生了上面所说的误会。

例3：交际中因不了解或忽视谈话双方的社会、文化背景差异而出现的语言表达失误。

例如很常见的问候、称呼不当。如与外国人打招呼时习惯用“Where are you from？”，“How old are you？”作为开场白，却不知这样的问话是很不礼貌的，会使对方感到似乎是正在接受调查。还有习俗上难以接受的。例如，在外国朋友称赞你的新服装时，你可能会很自然地回答“一般，一般”或“哪里，哪里”，可是对方会认为你否定了他的鉴赏力。还有不同价值体系产生的语用失误等。

二、如何培养学生的语用能力

对于以上学生可能出现的语用失误，在教学中可防微杜渐，有针对性地采取一些策略，有意识地培养学生的语用意识，让学生了解相关知识，为其正确得体地使用英语打下基础。

1.结合语用知识讲解语言知识

在教学中，教师可结合语用知识讲解一些语言知识。

如语境的重要性。在交际过程中，语言的意义是根据语境来确定的。同一个词或同一句话在不同的语境中有不同的意义，产生的效果也就不同。

如：book这一词在下面几句话中意义就完全不同。

①He has written a book on discourse analysis.（他写了一本语篇分析方面的书。）

②I will book a room for you.（我会给你预订一个房间。）

③He will book into a small hotel.（他将住进一家小旅馆。）

④He speaks only the book variety of French.（他只能讲书本上学来的那种文绉绉的法语。）

在①句中book是名词，表示的意义是“书”；在②句中book是及物动词，表示的意义是“预订”；在③句中book是不及物动词，表示的意义是“登记住人旅馆”；在④句中book是形容词，表示的意义是“按照书本的”。

2.灵活运用各种教学方式

教师可以在课堂上模拟现实生活情景，让学生扮演角色，了解英美外国人在邀请、约会、付账、馈赠、请求、请客、推销等行为中的跨文化差异，了解其中的一些不成文规矩。另外除应用实物、图片等传统教具，还可以制作实用有趣的课件，利用丰富多样的网络资源进行教学。对不同风土人情的新鲜感可以提高学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到语言学习中。

3.加强背景知识的输入

教师要鼓励和引导学生在课外有选择地看些英美原版电影和录像片；收听、收看英语广播、电视节目；阅读英美原著和英文报纸杂志等。学生从中学习地道、纯正的英语，了解真实、生动、具体、全面的社会文化，帮助提高其运用语言的能力。

4.对比文化差异

在教学中应有意识地增加一些背景知识，加强跨国文化知识的学习，通过分析东西方各种礼仪及价值观的差异，帮助学生从东西方文化对比的角度了解因受文化背景和思维方式支配而产生的表达方法和习惯的差异。

5.开展丰富的第二课堂活动

学校可开设第二课堂，如举办英语角，鼓励学生利用课外资源如图书馆、网络、电视广播等积累文化知识。请外籍教师讲课或办讲座，开设有关外国文化方面的课程，或以讲座的形式较系统地向学生讲授有关外国的风土人情、生活习俗、社会禁忌等方面的知识。

三、结语

培养学生的语用能力是一个长期的过程，对于教师来说也是一个挑战。教师应该不断提高对自身的要求，博闻强识，广泛涉猎，不断提升自身的知识水平，增强对各种文化的敏感性，认真挖掘教材和生活中的文化因素，才能培养出语用能力较强的学生。