海峡两岸书法教育现状比较分析与研究

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基金项目：本文系三明学院大学生创新性试验计划《海峡两岸书法教育现状比较分析与研究》（编号：ZL1111/CS）

摘要：通过对海峡两岸书法教育现状的比较分析研究，研究寻找大陆书法教育特书法教育现状之不足，为中华民族的传统文化得以发展和创新做出一些微浅的摸索，以期更好地提高书法教育的水平，更好地传承中华民族的优良传统。

关键词：海峡；书法；教育

1大陆书法教育现状

近年来，随着对传统文化的重新认识，书法和书法教育在大陆呈现出较好势头，放眼望去，当前的书法及书法教育似乎欣欣向荣。上到白发苍苍的老者，下到天真无邪的儿童，学习得人越来越多；各种比赛、展览目不暇接，层出不穷。近几年又有许多所高校开设了书法专业，其受重视的程度可想而知。但如果我们仅仅只陶醉在这繁荣之中，而对存在的问题视而不见，那么，对于书法教育的后续发展所带来的影响是不可估量的。较明显的不足体现在以下几点：

1.1对书法教育认识不足

对书法教育认识不足仍然源于传统文化的缺失，书法在历史上具有鲜明的依附性，它从来就是文学家，政治家的业余爱好，少有职业书法家。置之于现代生活理念难以突破原有的框架。二是书法属于精神层面，它和国计民生之间表面上没有直接联系，显然属于物质生活极度富裕后的精神提高，这对于当前的国情、民情无疑难以对接。笔者在同一些学生家长交流时发现家长们对孩子提高书写能力有一定的热情，但大部分家长事实上是停留在学习书法“有没有用”这个层面上，这种带有明显功利色彩的想法其实是非常普遍，甚至高校书法教育的结果也与能否就业挂钩，很显然，这个专业的就业前景必定不如实用专业了。

对书法教育认识不足，使得书法教学的效果欠佳，学生的书写水平提高缓慢。学生进课堂学书法是为了完成学业计划，而不是自觉行为，所以为数不少的学生学习书法的积极性不高，到课应付差事，课后不练不写；一些高校开出的书法选修公共课，成为学生应付学分的目标，选课不到课，到课不听讲、课后不练字的现象较为多见，加上过去十几年在书写上形成的坏习惯难以改掉，故书法教学效果不佳，学生书写水平提高缓慢，这在从小学到大学里是普遍现象。虽然教育主管部门或是各地分管机构都对书法教育提出相应措施，但在意识上则无法突破。

1.2书法教育师资力量不足

教育者的素质水平，决定着受教育的质量。以大陆高校为例，许多高校想开书法课的院校都因为没有师资只好作罢，另一些不得不开书法课的院校只能另想他方法予以应付。一些美术院校开办的书法专业以引导个人个性为主导，缺乏书法普及的作用。大多数学校解决书法教学师资问题的方法是选一些字写得好的其他专业的教师来担任，或从社会上聘请一些书法家来执教。教学过程缺乏系统和延续性。在当前专业师资不足的情况下，一方面，可以让一部分有这方面专业特长的老师或是借助书法协会等社会资源进行过渡，同时开展一些书法兴趣班或有关书法的活动，让学生们在快乐的学习中培养对书法的兴趣。教育部门请专家给老师们上课，传授书法入门的教学方法以及推荐一些好教材，多让学生学习。另一方面，从书法教育师资缺乏这一现象中可以看出传统文化在教育上的缺失。对书法教育的认识还没有成为一种共识，书法的学习从小抓起实际也是一种口号或者走过场，真正对人文素质产生影响的书法教育氛围并没有形成。

2台湾书法教育现状

一段时间里书法教育在台湾也逐渐边缘化，逐渐的淡化。当时台湾中小学没有专门去开设书法课程，有些学校虽会在中文课中开几节课由中文老师来代为教授学生写书法，但是这都仅止于‘体验’课程，显然这些是远远不够的，内容也颇为制式。

目前台湾教育管理部门在对中小学的书法教育重视程度也日益加强，这点在制度上和力度上较之大陆更为有力。台湾教育主管部门开展了一系列‘抢救书法’的措施，以求能缓解书法教育所面临的窘境，要求各中小学做课程的安排，从定时教学、社团选修，到教师必须上研习讲座，要让中小学生重新拾笔挥毫。在台湾，教学内容着力于：（1）说明字体书写的笔顺顺序；（2）解说标准字体的基本形体结构；（3）特重硬笔书法、板书的书写技巧；（4）特重楷行书两种书体的教学；（5）养成书写时正确、迅速、整洁的习惯；（6）注意学生良好写字姿势的养成；（7）参观活动还包括观摩写字教学。很明显这些内容具有一定的目的性和指向性，在这方面大陆的书法教育显示出一种相对无序的状态，没有形成比较明显的教学思路。

3两岸书法教育与分析

在书法教学法的教学上，我认为台湾要比大陆更来的重视一些。台湾开设书法教学法的学校及其课程有：高雄师范大学的《书法教学研究》，屏东师范学院、台北师范学院、台东师范学院的《写字教学》，台湾师范大学、花莲师范学院的《书法指导》。在台湾，大多数师范院校把课程名称定为写字课，如台东师范学院、屏东师范学院、台中师范学院、台南师范学院、和新竹师范学院。少数学校把课程名称叫做书法，如台北师范学院和花莲师范学院。这种定位显然具有一种普及性质。而在大陆，高等师范院校的书法课程（非师范的个别学校也有相类似的课程）名称一般是书法、中国书法，很少会将之称写字课的。就算是一些专门教授粉笔字字、钢笔字技法的课程，也往往会称钢笔书法。

从书法教师归属的部门来看，台湾和大陆各有不同的做法。在台湾，书法教师大多集中在美劳教育系（相当于大陆的美术系）、语文教育系（相当于大陆的中文系），一般不设书法教师的岗位。即便有设立相应的岗位，也只是出现在极少数学校。台湾美劳教育系的书法课由语文教育系的教师代为教授。大陆在这一点上与台湾则有着十分明显的不同。大陆书法教师的分布情况比较复杂，既有在中文系的，也有在美术系的，也有在独立建制的艺术教研室、艺术教育中心或师范素质教育中心的。兼职教师更是分布在不同的教学部门，甚至行政部门。

台湾在书法教材的建设上，力度远没有大陆强，教师们使用的大多是自己编写的讲义和出版社出版的书法碑帖，而较少用正式出版的教材的。从林丽娥的调查结果来看，目前，台湾师范院校有把李郁周著的《书写与书法论集》杜忠诰著的《书道技法A、B、C》、高尚仁著的《书法艺术心理学》、洪文珍著的《国小书法教学基本模式探究》、陈丁奇著的《书道教育概论》、当作教材来使用的。其他如《国字标准字体笔顺手册》和《常用国字标准字体表》等工具书以及大陆出版的如《大学书法》等也有被不少高等院校选作教材的。台湾的书法教材少，既与台湾的大学很少有自己开设的出版机构有关，也和台湾的人口较少、市场有限等有关。