爱而不严则罔,严而不爱则殆

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摘 要： 班主任工作的一条重要原则是热爱学生与严格要求相结合，热爱、尊重学生和对学生严格要求是辩证统一的，不可或缺――爱而不严则罔，严而不爱则殆。

关键词： 班主任工作 严格要求 因材施严 尊重与赏识

《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话指出了“学”和“思”的辩证关系，这里我借用古人的话语格式来谈谈我在班主任工作中的一点心得体会――爱而不严则罔，严而不爱则殆。

一、爱而不严则罔

在班主任工作实践中常会遇到这样的情形：班主任给予学生春天般的温暖，父母般的关怀，然而学生的心灵却坚硬得如冬天的冰块。面对爱心，他们为何无动于衷，我行我素？班主任陷入“迷惑而无所得”的苦恼中。究其原因：“爱有余，严未到”，从而导致“爱而不严则罔”的后果。

班主任在工作中如果只有一颗爱心，但缺乏正确的方式方法，则再好的爱心也没有效果。

（一）爱而有度

热爱和尊重学生是做好班主任工作的前提和基础。但是，我们强调的热爱和尊重并不是无原则地溺爱和迁就、放纵错误，而是要求做到爱而不溺，亲而勿宠。在热爱和尊重的前提下，对学生要提出严格的要求。

苏霍姆林斯基强调，教师的爱是明智的爱，有益于儿童身心的正常发展，有利于孩子的健康成长，与那种动物本能和不明智的溺爱，风马牛不相及。溺爱是班主任应当摒弃的，它是培养学生的纪律性和责任感之大敌。

苏霍姆林斯基曾断言：“精神空虚，思想枯竭，志趣低沉愚昧无知等，是绝不会焕发和孕育出真正的爱的。”对学生的爱必须有“度”，只有建立在科学“度”的基础上的爱才是牢固的；只有“爱而有度”，才能走出教育中“爱”的误区。

（二）爱而有别

班主任工作的全部过程实际上就是爱的教育，但在班主任全方位地实施爱的教育的工作当中，一定要做到爱而有别，因材施“严”。

“严”是开启爱的一把钥匙，要遵循“一把钥匙开一把锁”的教育原则。一位教育学家说得好：“严在当严处，爱在细微中。”

优等生，谁都爱他们，对这类学生，班主任千万不要一叶障目，姑息迁就，而要时时提醒他们“欲成才必先成仁”。优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身弱点，扬起风帆，前行得更远。

面对问题学生，班主任更不能爱在心头，松在手头――对其生活、品行关心备至，让他们感受到润物无声浓浓爱意，但对他们的学习却不闻不问。班主任要以“爱”动其之心，以“严”导其之行。对问题生，除了关心他们的日常行为外，对他们的学习也要严格要求，使他们学有所成，避免产生“破窗户效应”，从而滋生“破罐子破摔”的心理。否则，他们在学习上整天不思进取，其他方面必然惹是生非。只有让问题生在学习上也收获甜头，班主任对他们的爱的投资，才会引起他们心灵的共振、行动上的回报。

班主任要对每一个学生严格要求，严格要求是爱的另一种体现。但在对待学生严格要求这一点上，要注意区分不同实施对象，讲求方式方法，爱而有别。

二、严而不爱则殆

我们身边有这样一些班主任，工作扎扎实实，学生服服帖帖，似乎这位教师成功了。可是，这样的“用熨斗把学生烫平”的做法，图的只是眼前的太平，换来的却是班级压抑的气氛，学生低迷的状态。班级管理陷入“疲倦而无所得”的困境，班主任更是沉浸在“严而不思则殆”的迷茫中。

班主任对学生要严要求，但要严在理中，严中有爱，严而得法。

（一）严而有格

我国著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”教师要以民主、平等的心态对待每一个学生，尊重每一个学生。无论这个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，还是丑的；是优秀的，还是顽劣的，对他们提出严格要求时，都要做到严而有格，绝不能伤害他们的自尊心。

部分班主任在教育学生时，常常把自己放到一个教师的位置上，高高在上，神气十足，威严而有气势，完全不顾及学生脆弱的自尊；学生则是望而生畏，胆战心惊。例如在班级管理中，有些班主任面对学生的早恋问题，要么视而不见，不闻不问；要么“居高临下”，搞“我压你服”。面对学生的早恋，是春风化雨？还是浴火重生？体现了一个班主任有没有一颗爱心，能否爱护和尊重学生，这是能否做好早恋生思想工作的关键所在。

严而有格，简单的四个字，却蕴涵着太多深刻的哲理。

（二）严而有赏

人需要赏识，作为教育主体的学生更不例外。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们在班级管理中要善于发现学生可以肯定的东西，并且加以赞赏，当学生得到赏识时，就会产生自身增值感，增强学习的内部动力。

后进生缺点多，仅有严格要求是不够的，他们还需要班主任适时的赏识，这是学生进步的潜在动力。班主任在平时的教育实践中，一方面要严格要求学生，使学生经受“北风”的洗礼，另一方面要多发现学生的闪光点，不吝啬赏识，让学生经常享受“南风”的沐浴。只有这样，才能使班主任工作得心应手，使学生学业有成，健康成长。

综上所述，班主任工作的本质是一种爱。班主任要“爱而有度，爱而有别”，这样才能将爱的教育延续更远，拓展更广，否则只能爱得“迷惑”；班主任工作中，“严”也是一种爱，是深沉的爱、高远的爱、科学的爱，要“严而有格，严而有赏”，在“严”字中渗透爱的雨露、爱的阳光，如果有悖于此，就会严得“疲倦”。

“无爱不足以为师，非严不足以成器”，这是班主任工作的方法和技巧；“爱而不严则罔，严而不爱则殆”这则是班主任工作的艺术性所在。

参考文献：

［1］李学农，陈震主编.初中班主任.南京师范大学出版社，1999.

［2］赵绍友主编.德育工作艺术.吉林文学出版社，2001.