妙笔生花“五度”训练法
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摘要：放眼世界，我们就会发现这么一个规律性现象，即科学技术越发达越先进的国家，就越重视写作。面对新的课程标准，新的教学理念，新的语文教材，指导学生写作成了必需。要注重对学生进行“五度”训练。“五度”即：广度、准度、高度、密度、适度。
关键词：练广度；练准度；练高度；练密度；练适度。
在延安时说过，“一个干部要‘能读会写’，这是从事其他各项工作、学习活动的基础，”而且强调指出，“没有这个基础，学习学不好，工作做不好，发展就很有限了。”放眼世界，我们就会发现这么一个规律性现象，即科学技术越发达越先进的国家，就越重视写作。他们认为，工业的语言是“蓝图”，科学的语言就是“文章”。无论什么科学都要讲道理，而讲道理就要写文章，这正是语文教学的一项重要任务。
因此，在指导学生写作方面我也做了不少尝试，我除了对学生进行一些基本技能训练外，更注重对学生进行“五度”训练。“五度”即：广度、准度、高度、密度、适度。
一、练广度
（一）重视“读”的积累，才能厚积薄发。观察生活，积累细节，感悟真情。
诵读经典，积累语言，学习技巧。在教读经典篇目时，采用学生自选、教师推荐的方式，选出精彩的片段、句子甚至词语不拘形式地积累下来，多读成诵。
博览群书，积累知识，拓宽视野。广泛涉猎，才会眼界开阔，见多识广。
（二）重视“写”的积累，才能妙笔生花。做好准备，建立笔记。要让学生认识到“积累”的必要和重要，然后给自己制定一个切实可行的计划，给自己一个明确的目标，然后付诸行动，建立专门的笔记本。精选内容，做好笔记。指导学生精选积累的内容并分门别类，可以是好的篇章、题目、片段、句子甚至词语，可以是各类文学作品中的经典名句、精彩描写，亦或者对联、广告词、宣传标语、新闻纪实、有内涵的幽默笑话，还可以是跨学科的新知识等等，所选内容形式上可以“杂”，但内涵上一定要“精”。反复诵读，评点笔记。教会学生对所积累的内容作评点，评的多了，学生就会领悟他所积累的内容“美”在哪里，自然也会写出“美”的文章来。学以致用，超越笔记。对于积累的内容，学生要慢慢地学会对这些内容进行比较，学会取舍，学会借鉴，学会创新。
（三）重视“实践”的积累，才能开阔视野。创造条件让学生有目的地去接触社会。我结合社团活动，组织学生采访专业户，编写通讯；搞社会调查、社区服务、扶贫助残等社会公益活动，引导学生关注社会、关注环境、关注人类发展，让学生在实践中享受丰富多彩的精神生活，使习作富有时代色彩。
二、练准度
文章要写出深度，审清题意是关键。我在实践中总结出了三字原则“一读二找三串”，对指导学生审好题意有很大的帮助。读――多读几遍相关提示和写作要求，初步明确命题的类型、写作的范围、文体等内容，这是审好题的前提。找――找准各种材料或提示语中关键词。材料作文命题作文一般会给出一个故事或者典故、寓言、时事等，要善于从一些议论或抒情类的句子里找关键词；提示语的作文，往往给出一段优美而富有内涵的句子，在变化中传达着不变的命题意图。我指导学生在不变的句式中找到变化的成份，找出它们的共性，也就明确了命题者的写作意图。串――把找到的关键词串起来，然后多角度分析、比较，从多个思路中选取最适合自己、最有话可说的角度作为写作主旨，这样，就会下笔便文思泉涌、妙笔生花了。
三、练高度
小处着手，避免大而空。我指导学生确立主题时，要善于从小处着手，从细节写起，抓住一个“小点”，以小见大，表现一个“大面”。张扬个性，切忌人云亦云。立足命题要求，敢于打破常规思维，敢于表达自己个性化的情感，敢于创新，才能写出与众不同的佳作。反弹琵琶，才会“弹”出新曲。我有意识地训练学生展开丰富的联想、想象，把形象思维和抽象思维有机结合在一起，挖掘深层含义。精心选材，才能充实内涵。我在指导学生选择材料时，引导学生“勿烂求精”，这样才能更好表现文章的主题。变化角色，方可见山见水。训练学生认识问题的高度我常采用角色变换法。如果我是一只蚂蚁，前边的一块石头就变成了高山；但如果我是一只老虎，这块石头何足挂齿，上山下坡如走平川。
四、练密度
拟写提纲，胸有全文。日常写作练习中我就有意识地培养学生拟写提纲的习惯。要让学生明白，在写作的王国里他就是唯一的工程师，必须做到凡动笔先列纲，先勾勒出文章的总体框架，再慢慢填充血肉，这就不致于写作过程中东拼西凑、胡扯滥侃而不着边际了。精当取舍，严谨结构。文章的框架结构就如人的骨架一样，一定要够结实，才能经得起敲打。首先要精当取舍和详略。其次要注重过渡和照应。再者要于细微处下功夫。细节刻画，丰盈血肉。写作教学一定要让学生有“细节意识”，模仿名家，雕琢细节，使自己笔下的形象有血有肉，丰盈饱满。此外，要培养学生“斟词酌句”、“厚积薄发”的意识，能够活用修辞、旁征博引，从而彰显文采，充实内涵。
五、练适度
（一）自己读，“刷新”原创。在学生完成第一次写作后，引导学生读自己的作品，通过读发现写作过程中的不足并及时修改，在读中“刷新”原创。粗读，看主旨，力求中心明确。再读，理结构，定要层次分明。精读，看内容，做到详略得当。深读，品语言，追求优美厚实。
（二）交换读，评价“新作”。充分利用小组的合作交流，让学生勇敢地“毛遂自荐”，大方地把自己的大作拿给同学们读，让他们在互相换读、互相评价的过程中再一次修改，进一步趋向完美。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。写作教学的奥妙，等待着我去不断地探索，不断地发现；我期待着，自己更大地进步，尽快地提高！