太航学校第二十届青年论坛

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论题：常态课堂下的有效教学行为与无效教学行为的探讨

主持人：董丽

参加人员：课题组成员，《新课程》王总编，郝主任

开场白：

我们的课堂教学，在新课改的道路上走得“多姿多彩”：课程的理念转变了、所授知识领域拓宽了、学科结构综合了、教学方式多样了、课堂气氛活跃了……可是“乱花渐欲迷人眼”。在课改的关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时，我们一线教师更多的是以冷静的目光重新审视自己的课堂，反思我们的课堂教学，自问一下――我的课堂教学行为效用在哪里？

结合我校“十二五”课题“有效利用当堂达标检测三维目标的落实的研究”，我认为教师在预设课堂、实施教学时都应紧紧围绕教学目标进行，过多的拓展，故弄玄虚的设计，流于形式的环节，甚至是被学生的问题及答案带偏的现象时有发生，这些就是无效行为。

为了更扎实地搞好我校的课堂教学改革，更好地为学生负责，更有效地完成教学任务，今天请大家结合自己的认识，反观自己的教学，就常态课堂下的有效教学行为与无效教学行为进行探讨，下面请大家自由发言。

薛小梅：课堂的有效性是通过课堂教学使学生获得发展，是三维目标的协调发展。无效或低效的教学行为主要体现在以下几个方面。1.不是以全体学生的发展为目标，只注重部分学生的发展，学生不能主动地参与到教学中，因此出现了大量的厌学现象。2.教学投入和产出的比率较低，教师教的辛苦，学生学的辛苦。3.教和学的失衡，重视教的方式而较少关注学生的学习方式，师生关系不和谐，不能有效地完成教学任务。例如，在教学《商不变性质》时，老师在黑板上写题目，生在下面自由活动。

对今后教学的思考及改进：我认为，老师是学生发展的合作者，是学生学习的促进者、引导者。要使我们的课堂教学行为有效，就要：1.选择合适的探究内容。2.有效地组织学生进行探究。3.选择、设计有探讨价值的问题。4.培养学生合作学习的技能。5.珍惜学习特定内容所花费的时间，保证课堂时间一定是学习时间。

董丽：薛主任在阐述有效与无效教学行为的同时，列举了数学教学中的实例，使我们更为直观、立体地反思我们的教学，转变观念、改进方法，提高课堂教学的有效性。

赵丽华：各位老师，由于拿到论题的时间比较晚，我是按“高效课堂”来准备发言的。我认为从学生的角度来看：学生对三维目标的达成度要求高。从教师的角度，我们要具备三个条件：科学合理确定三维目标；能否引导学生积极行为；适时跟进、检测、反馈。那么，我们该如何构建高效课堂呢？1.要转变教学观念，大力倡导学案。2.应研习课标。研究设计好课堂的提问。3.加强课堂结构的调整。4.有效的教学预设不能忽视。5.对于小学生，应激发其学习的兴趣，培养学生的习惯，告诉他们怎样学。

董丽：赵校长紧紧围绕课标，指出我们存在的共性问题，同时找到了解决问题的方法途径，尤其是“对于小学生，应激发其学习的兴趣，培养学生的习惯，告诉他们怎样学。”需要我们探讨，值得我们深思。

武宝珍：我来谈谈自己在平时的低段教学中的有效行为。比如，我所教的《那座房子最漂亮》是学生学完拼音后接触的第四篇课文，由于学生没有很多的知识基础，识字阅读能力还没有形成。于是，我采用了随文识字，结合课文理解词语的方法，从而达到理解课文内容的目标。而在教学《小小竹排画中游》一课时，由于没有巧妙地将学生之前学过的相似字拿出来进行辨析认字，所以，没有在预期的课时内完成教学目标。由此可见，要想让我们的教学行为有效，我认为可以从以下几点出发：1.要建立平等、民主的师生关系。师生要在一个平等的氛围中实现对话和交流，使学生的个性得以充分发展。2.建立“严而有格，活而不乱”的教学常规。教师要有调控学生学习过程的能力，把学生的行为集中到教师规定的活动中来。3.激发学生的学习兴趣。教师应努力构建适合学生语文学习的课堂环境，让学生乐于学习，勤于探究。

张瑛：我是一名音乐老师，记得有一次在讲《摇篮曲》时，我安排学生课后去搜集一些有关莫扎特生平的资料。过了几日上音乐课，询问莫扎特的生平，只有极少数人举手，其余的都不吭声。老师只好点将，效果可想而知。最后，老师只能唱独角戏，课堂上死气沉沉。过后，反思自己，造成这一无效教学行为的原因就是，备课时，没有很好地备学生。“兴趣是最好的老师”而游戏是任何一个孩子都爱参与的活动。音乐课堂游戏化是一种非常有效的教学行为。在今后的教学中，我们应该更充分地预设学生，同时艺术性地设计课堂教学，这样就不愁课堂没有好的学习气氛。学生的学习注意力集中了，教师教的轻松，学生则学的愉快。

董丽：我们知道，武老师和张老师的课堂都是非常务实的。平时，她们就非常注重孩子学科特点的教育以及学科专业知识、专业素养的培养。刚才两位老师又都从自己的课堂实例来探讨常态课下教学行为的有效与无效，更让我们近距离地倾听他人与反思自己。

我认为无论是薛主任、赵校长的理论探究，还是武老师、张老师的实践反思，无不在给我们透露一个信息，那就是：要想我们的教学行为避免无效，实现最大化的有效，那就是“课标与兴趣”“教师与学生”，如何将这四者更好地融合？也是我们要继续探讨研究的话题。

于凯：我在教学二年级课程《不再麻烦好妈妈》时，有一歌曲编创环节，如果只让学生自己说出自己会做的事情，如“我会洗碗”“我会拖地”而与节奏不相符，那这样的编创目标根本就没达到，音乐学习无效。而若引导学生围绕“×× ××|× ×|”这个节奏编创歌词“自己穿衣服呀，自己穿鞋袜呀，自己叠被子呀……”这样，贴近新课程理念，给予学生自由发挥的空间，学生便按照教师的意图说一说自己会做的事情，并编入歌曲中演唱，教学气氛异常活跃，课堂环境热闹非凡，也达到了新课程教学要求――学生个性得到充分的张扬。

因此，我认为有效的教学行为，在于有效的课堂提问！老师适时、适当、适量的点拨、评价，恰恰能使学生的发言不脱离当堂的教学主题和教学目标。而如何做到呢？就在于我们平时要有效备课；创设情境；正确的引导；关注个体性差异。

郭利叶：衡量一堂课教学行为的有效与否，关键是看两个方面：1.看课堂。课堂是否科学合理安排时间；目标的达成效果如何；学生的参与度如何；教学环节的设置是否合理等。2.看结果。学生的综合能力（合作能力、独立思考能力、口语表达能力、书面表达能力等）是否提高？

田英：我从英语教学的角度谈谈我的看法。在课堂有限的40分钟内，如果学生能够通过老师的讲解，用最短的时间将本课单词及句型全部掌握，那么这样的教学行为是有效的，反之，无效。由于我刚刚从事小学英语教学，所以，在逐步学习、探索，希望能得到各位老师的指导。

兰冬梅：我认为有效的教学行为包括很多。提问是一门学问，必须要做到：1.问题要有序，有层次。2.提问要关注儿童的认知角度，贴近儿童的认知水平。3.要关注学生质疑能力的培养。4.提问不要急于求成。5.提问不可过多、过碎。6.要把握好提问机会。

高宇青：我认为在低段的数学教学中，教师有效的教学行为包括教师的精心准备。至于问题的设置，学习气氛的创设，以及处理好“预设”与“生成”之间的关系，前面的几位领导、老师均已悟到了。

结合自己的教学，我想要提高课堂效率，使我们的常态课更加有效，就要培养学生合作学习的技能。老师作为学生的组织、引导、促进者，把学生作为主体，一定要让学生积极参与在教学探究中，绝不能放任自流、流于形式。

付丽莎：我刚从事一年级的数学教学，加入这个团体两个多月来，薛老师在教学上给了我无微不至的关怀和指导。经过这些天的摸索，我想，要想教学行为有效，一要抓目标，二要创情景。三要引参与。四要重生成。比如我在前些日子的公开课中，教学“看图列算式”，我一味地据图讲解，而不顾学生自己的学习体验，导致教学结果收效甚微。

李燕：结合自己教学中的无效行为，我认为，如今所谓“理想的课堂”，不知不觉演变成了展示老师个人魅力的舞台。而事实上，公开课也好，常态课也罢，我们都应充分体现以人为本，关注差异，自身发展。平时课堂上最常用的“合作学习”很多就是无效行为，仅仅停留在了表面的热闹上，为教学而教学，结果肤浅，效果微乎其微。那么，如何能让“合作学习”为我所用、有效促进教学？也是我的困惑，想请教各位老师。

李海娜：古诗教学一直是我们语文教学的困惑之处，前些天，听了名师王霄艳老师的一堂古诗课《渔歌子》，收获颇多，反思自己的教学，我觉得教学中存在的问题是过分注重师生的问答，破坏了古诗的整体性，理解支离破碎；面面俱到式的介绍，使学生领悟不到古诗要领，处于一种迷茫状态；不求甚解的翻译，使得鲜活的古诗词教学沉闷无力；侃侃而谈式的分析，使学生理解费力；一路到底式的背诵，使学生的灵动和想象在死记硬背中消磨。这样的古诗教学只能是一潭死水。而要想古诗教学行为有效，作为语文教师，应该做到：1.整合资源，把握基点（把握同一主题的作品；整合同一题材的作品；拓展同一诗人的作品）。2.反复吟诵，直抒胸臆。3.启发想象，入境悟情。4.联系生活，模仿创造。使学生由被动接受变主动探讨。

陈洁：我从以下几点说说讲读课型的有效与无效教学行为。1.课堂的板书要适时书写，给学生一种自然生成的感觉。不能潦草、分散，不成整体。2.多媒体课件的运用。要促进认知主体的发挥，对教学过程起辅助作用，而不能一味代替板书。过量使用，会使课堂教学喧宾夺主。3.教师的语言应该是能让学生接受的语言，而非重复、嗦、甚至带口头禅。4.教学组织要有序进行，而非随意组织、发号施令，干扰学生活动。5.学生讨论的组织。应该给每组指定中心发言人，要求学生人人参与。

柴旭：从事语文教学一年多来，我始终认为“导入”很关键。因为“好的开始是一堂课成功的一半。”导入应简约明快，要明确自己要学生做什么？自己要做什么？而不是为了导入而导入，长篇大论，华而不实。

郭黎艳：刚刚接手小学数学教学，我认为要探讨我们常态课下的有效与无效教学行为，首先从我们自身出发，努力做到能创造性地使用教材，使教学目标容易达成；精心预设，让课堂轻松；能遵循学生思维规律，用数学教数学。

赵文静：我说一下语文教学中的作文教学。作文教学应该是孩子们最头疼的事情。一说写作文，孩子们总是最不情愿。上星期，我上了一节作文课，上课时，先给同学们说：“这节课，我们做一个游戏怎么样？”孩子们一听，顿时由原来的唉声叹气变得兴致盎然。我说：“这节课，我们来做一个‘抢橡皮’的游戏。”孩子们说：“好！”于是，我先说明了游戏规则：大家手背后坐好，桌上放块橡皮，老师喊“一、二、三，左手抢或右手抢，大家才可以开始抢，抢时不能出错手，按照老师的要求抢到才算取胜。”孩子们听了，个个兴趣饱满，在“抢之前”请大家仔细观察你面前的橡皮，有何感想。同学们就开始仔细观察，举手发言了。有的说：我的橡皮是正方形的；有的说：我的橡皮身上伤痕累累，有被我用小刀刻画的痕迹，它为我默默地付出，却被我折磨成这样，真是太对不起他了；有的说：我的橡皮是一个美丽的喜羊羊，刚买下的时候，这只喜羊羊穿着一件粉红的裙子，现在它的裙子也染成了黑裙子，看着它，我真愧疚！原来我只顾使用它，却从来没有好好保护它，以后我要把它洗得干干净净（设计这个环节，一是为了培养学生的观察能力，二是让学生有保护珍惜自己学习工具的意识）。

在我喊“一”时，同学们个个面带微笑，神情紧张。此时，我并没有让他们马上抢，而是让他们互相观察一下对手，说说自己的心理变化。这时，有的孩子说：“我的同桌屏息凝神，两眼瞪得圆圆的，恨不得把橡皮一下子吞下去。”有的孩子说：“老师，您说‘一’，我就大胆地猜想，也许老师会让大家用右手抢，我便把右手准备好，一定要首战告捷。”（设计这一环节，我重在引导学生如何细致地描写自己的心理活动，并真实表达出来。）

这次作文，我觉得孩子们不再是以往那样无话可写，而是洋洋洒洒，写了五六百字。

通过这次作文教学，我就发现，兴趣是最好的老师，我们一定要设置情境，通过各种方法把学生的兴趣调动起来，这样老师的教学行为有效了，学生的学习效率才能得以提高。

董丽：听完赵老师的发言，我还一直陶醉其中。我们知道，作文教学是个重点，同时又是一难点。赵老师的这堂作文课之所以成功，是与老师的精心预设和钻研分不开的。你也说兴趣，他也说兴趣，到底该如何激发？如何创设？又如何使之有效实行，是我们需要长期学习探讨的话题。

吴书记：现在就大家谈到的一些观点，我简单阐述一下我的看法：1.说目标。三维目标不是三个目标，而是一个目标的三个部分，而且最后是要统一在学生的学习行为上。2.说参与。我们的课堂常常是“参与不够”。学生参与了，还要会学，最后达到学会。

3.说预设。多位老师谈到了“预设”。预设永远是相对的。在预设与生成二者中，更重要的是生成。我们都知道什么是可以课前预设的，但我觉得，我们面对更多的是课堂上形成的新问题，这时，就需要教师临时预设，让问题成为资源。但又不仅仅是临阵磨枪，这就需要教师具有深厚的专业素养。这里，我倡导“简约”的教学思想。即目标简明求实；内容简约充实；方法简实；手段简化朴实；评价简洁真实。

董丽：书记的发言，言简意赅，非常精彩！给我们每位老师指明了方向。

王总编：我来说说“如何干好一件事？”必须先分析自己、了解自己。自己擅长什么？只有了解自己，才能有效地做事。如果一名教师，你的语言表达能力强，满堂灌也可以。你若组织能力强，像魏书生老师不上课，学生照样学得好。“知人者智，自知者明。”再者一定要慎重搞小组教学，尤其女教师，控制不力，搞得自己很尴尬。

所以，给大家提几点建议：首先了解自己，发挥长处，再模仿与自己个性类型相似的专家，有效地弥补自己的短处。

一、做什么事一定要有目标。课堂发生的每一件事都是实现目标的契机。

二、教学过程中一定要润物细无声，不要太华丽。老师太过幽默，课堂上成了老师卖弄、炫耀的舞台，忘了自己是授教者，学生听的太入迷，忘了自己是学习者。

三、教学当中一定要深入思考。所有教学目标的达成，一定是连续的、一环扣一环的，这样，教学目标就前后连贯了。所以提倡现在的教学应整体教学，整体解读全册课本。

郝主任：小组分组时，一定要在其中设置一个带头人，还要加强辅导。年轻老师要大胆尝试模仿大师的方法。教学案能够帮助老师提高自己的素质。吴书记找到了我们学校教学改革的契机。

结束语：

董丽：通过今天的论坛，各位老师“仁者见仁，智者见智。”无论是就论题分析其具体表现，还是结合我们的日常教学，论看法，谈感受；无不将我们各位又带入一个探讨教法、反思教学的大熔炉

中来。

总而言之，我们在教学中的一切活动、一切行为皆有一个共同的目标。那就是为了更好地促进教学，为了孩子们更有效、高效地学习，为了学校的明天、祖国的明天更加美好。

感谢领导能给我们这次学习、讨论、反思、提高的机会。