让学生的个性在对话教学中张扬

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【摘要】语文对话教学是一个纷繁复杂的组合体，新的对话教学理念让师生在阅读教学中如沐春风。但由于传统教学习惯的影响，离“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”“互教互学”，师生“形成一个真正的学习共体”“教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教”的对话阅读要求相去甚远。

【关键词】语文 对话教学 阅读探究

一、对话教学要给学生大胆对话的自信

语文对话教学，是建立在师生相互平等的状态下进行的，对话教学成功的基石是学生的自信。学生的自信来源于和谐的氛围。心理学家罗杰斯说过，培养学生的语言创造力，要给学生一个“心理安全”和“心理自由”的潜意识。语文对话教学就要给学生在一个在心理安全感，才能张扬阅读体验的个性色彩。深谙此道的名师还常常扮演学习者和参与者的角色，他用自己的参与热情，激发并引导着学生朝着阅读教学的目标一步步迈进。

二、语文对话教学要注重激发学生阅读探究的愿望

我们在以往的语文教学中过重强调教师的主导作用，忽视了学生的主体意识。面对充满个性色彩的人际交流现实，我们不能忽视“不断地处理独自与对话之间存在的张力”。语文教学的重要任务就是要使学生的自我对话个性化。如果我们不去设法在学生身上形成一种情绪高涨的内部状态，则只能引起一种冷漠的态度，不动感情的脑力劳动只会带来疲惫，抑制与独断将会窒息学生探究的欲望和创造本能。对话教学是个体与他人之间以语言为载体的交流互动过程，但如果没有老师的有力支持与鼓励，不可能实现所有人参与。

三、对话教学要面向学生的社会生活和社会实践

在传统的语文教学中，我们总是重视祖先传下来的道理和经典，总总是习惯于把那些道理看作是神圣不可更改的。从而忽视学生的情感体验和社会实践。语教学新的理念认为语文的外延与生活的外延是相等的，教学过程中，我们应该有意识地把语文学习由课内迁移到课外、由课堂延伸到课外，让学生走进社会生活，和丰富多彩的生活直接交流，从生活中捕捉有益的信息，转化为自己的语文素养，在实践中提高语言的运用能力。

四、语文阅读教学中要尊重丰富多彩的交流结果

在传统的语文教学中，我们总是强调学生思维方式的一致性，强调答案的唯一性，只要求学生的共性、不发展学生的个性，因而很难创新。语文的对话教学则要求从尊重学生的个性出发，主张学生的标新立异与别出心裁；充分尊重学生的个性体验和独特理解，鼓励学生把自主探究简化为无限拓展，把多元解读理解为无须教师引领。我们不应该用唯一的标准去衡量他们多彩的解读结果，只要他们的体验于情于理，能自圆其说就要加以肯定，鼓励学生质疑问难、奇思妙想。