在化学教学中应用生活事例提高学生学习兴趣

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摘 要 在化学教学中引入生活的实例，可谓是追本溯源，带领学生观察生活、思考生活、探究生活，从最初的根源来学习化学知识，将化学书本知识和生活常识相结合，使化学理论知识更加形象化，有利于培养学生热爱生活、分析生活、研究生活的能力，更好的培养学生良好的科学素养和科研能力。

关键词 生活事例 化学教学 学习兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

随着“新课程改革”的开展，要求要以学生为主体，教师为主导，带领学生在教学的过程中提出问题、思考问题、探究问题、解决问题，从而学习领悟相应的书本知识。化学是一门实践性很强的课程，化学知识来源于生产、生活实践，服务于生产、生活实际。化学教学中可挖掘的生活实例很多，如果在平时根据知识的分类收藏积累这些生活实例，在备课时，可根据教学内容进行选择、设计和加工制作，将有趣的生活实例应用于课堂教学，既可以提高学生的学习兴趣，又可以帮助学生灵活的理解书本知识，充分地调动学生的学习积极性，可以有效地提高教学质量和教学成绩，培养学生热爱生活、观察生活、享受生活的良好科学素养。因此，在化学教学过程中引入生活实例意义重大，值得我们去探索研究。

1平日里，根据知识分类收集生活实例

生活中有很多现象都具有很典型的化学原理，我们可以根据化学知识点分类收集整理。比如在讲到“碱金属”时，可以引入生活中节日燃放五颜六色的烟花；讲到“金属及其化合物的性质”时，可以引入在家里铁锅生锈的事例；讲到“合金及相关性质”时，可引入保险丝的熔点比一般的金属单质要低，可以引入家中钢刀的物理硬度比纯铁丝要大；在讲到“溶解平衡”时，可以给学生讲，打开碳酸饮料的瓶子会有气泡冒出，形成气泡翻腾的景象等等。这就需要老师时刻留意生活中的相关现象，并且把它们联系到典型化学原理，然后分门别类收集整理，形成专门的笔记备用。

2 备课时，根据教学内容进行设计和加工制作

备课时，多准备一些与该知识点有关的生活实例，准备演示实验再现生活现象，准备一些问题将学生从生活现象思考化学原理的思考，从而达到用书本上的化学知识解释这个现象的目的，再准备一些与生活中有关的问题来巩固知识，还可以准备课后习题将生活问题引入到应试模式的考题上。

例如：讲解碱金属焰色反应

引入方法：以生活中的烟花燃放时的七彩颜色的现象引入化学知识主题

分析化学原理：烟花的主要成分是黑火药，含有硫磺、木炭粉、硝酸钾、镁粉、铁粉、铝粉、锑粉及无机盐。加入锶盐火焰呈红色、钡盐火焰呈绿色、钠盐火焰呈黄色。

准备演示实验：（1）有硫酸铜粉末、镁粉末、铁粉末各一克混合均匀装入一塑料瓶里，瓶底用针孔打入一些小孔，然后在酒精灯火焰上方，轻轻拍打塑料瓶。指导学生观察酒精灯火焰上方金属燃烧的颜色。（2）锶盐、钡盐、钠盐等元素的焰色反应。

准备课后习题探究：烟花分为适合白天燃放类和夜晚燃放类，请大家思考他们在物质结构上有什么区别？并说明原因。

3 教学过程中，分析生活实例带领学生探究化学问题

上课时，打破传统的灌输式、填鸭式教学模式，以生活实例引入知识点，以演示实验再现生活现象。以提问的方式引起学生的注意，勾起学生学习的兴趣，再引导学生带着疑问思考问题，快速阅读教材，用书本知识解释生活中的实例。

同样例如：讲解碱金属焰色反应

引入：在中国烟花是盛大节日和重要事件中独特的一支赞歌。在2008年中国首都北京举行的奥运会的开幕式鸟巢上空美丽的烟花，它在空中璀璨的一现，让世界人民在烟花中撩开中国神秘的面纱，见证它的发展足迹和现有的辉煌。

提问：大家能解释一下为什么烟花燃放时会呈现出五颜六色吗？

实验探究：指导学生做演示实验，让学生观察实验现象。让学生对比镁、锶、钡、钠焰色反应的火焰颜色，得出相应的结论。

深分析：焰色反应的实质（略）

总结性结论：中华民族四大发明――造纸术、指南针、印刷术、火药。火药对于中国和世界的发展起到了不可低估的作用，同时今天我们看到的烟花也是在火药的基础上研制出来的。

达到效果：科学解释烟花的成分及产生漂亮火焰的原因，并通过实验进行验证，启发学生的探索精神，引导学生进行创新思维的训练。同时增强学生的观察能力和动手能力。

4 课后习题，慢慢将学生从生活事例带入到应试考题中

多设计一些练习，先用一两个题目解决生活中的问题，在慢慢用一些高考题型练习学生的理解应试能力。

例如：焰火“脚印”、“笑脸”、“五环”，让北京奥运会开幕式更加辉煌、浪漫，这与化学中“焰色反应”知识相关。下列说法中正确的是（ ）

A.非金属单质燃烧时火焰均为无色

B.所有金属及其化合物灼烧时火焰均有颜色

C.焰色反应均应透过蓝色钴玻璃观察

总之，将生活实例引入化学教学，可以使化学课堂教学“生活”化、“形象”化。在学习化学时，我们要把生活中的化学融人到课堂中来。

“授人以鱼不如授人以渔”，化学教学不光是让学生学会化学知识点，更重要的是学会如何用生活实例来理解记忆化学知识，将所谓“枯燥乏味”的化学知识变得生动形象。在学好化学知识的同时，也给他们的生活带来帮助，教会学生用化学知识解决生活中很多的问题。这样既提高了学生学习化学的兴趣，又让学生养成了良好地思考问题的习惯，培养了学生良好的科学素养。

参考文献

[1] 王德胜.化学方法论[M].杭州：浙江教育出版社，2007.

[2] 陈群.让化学教学与应用“生活化”[J].读写算（教研版），2013（20）.

[3] 陈建林.化学教学感悟四则[J].职教通讯，2005（4）.