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开展小组合作教学感悟

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学习不只是简单的传授与被动的接收过程,应该是人与人之间的情感交融和思维碰撞的过程。学习过程应是一种思维活动,这种活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的具有创造性的活动。教师的教学不仅是为教学服务,更重要的职责为学生的学习服务。组织者应思考为学生搭建怎样的学习平台,引导者应思考怎样才能把学生引入学习活动中去,合作者应思考设计什么问题与他们进行情感交融和思维碰撞,这是老师们一直探索的问题;真正实现与他们共同分享学习成功的快乐与喜悦,与他们共同分担学习的困难与困惑,这是老师们一直努力的方向。由此想到佛莱登塔尔说:“学一个活动的最好方法是做”,而小组合作教学为学习活动创造了交流探索与实践操作的机会,经过一年的小组合作学习教学的尝试,有以下一些感悟:

一、精心组织,激发学习热情

随着课改的逐步深入,体现学生是学习的主人,真正成为知识的探索者,转变学习方式,要让学生主动参与到学习活动中去。关键在组织者怎样组织,正如人们常说:“课改的关键在课堂,课堂的关键在教师。“,精心组织的课堂活动,学生学习的积极性高。反之,就是被动的接受,或是形式上的课堂活动,甚至还会造成捡了芝麻丢了南瓜的现象。

例如,在设计《图形认识》这一节内容时,源于小学的基础,同学们都比较了解,认为较简单。怎样设计课堂活动才能激起学习的热情,抓住学生好动的特征。先组织学生根据已有知识水平,收集生活中你所见到的图形并整理归类,同时展示在各组相应的地方,然后小组之间互相交流评比。在这个过程中各小组开展得有声有色,查找、修正、归类以及加油助威的呐喊声都出来了。他们从活动中认识到什么平面几何图形,什么立体几何图形。

用心设计,创造探索机会

小组合作学习不仅仅只是几个同学围在一起完成已经编制好的导学案,数学课堂需要回归数学本质,回归数学教材。课改的最终目的就是为了学生高效学习,数学问题源于生活高于生活。针对现代中学生,怎样将数学问题还原生活,怎样把生活现象数学化。因此设计数学问题时向诗人 “吟安一个字,拈断数茎须。”的精神学习,巧设一个问,辗转数回合。

例如,直线L上有两个点,则有______条线段;

直线L上有三个点,则有______条线段;

直线L上有四个点,则有______条线段;

直线L上有n个点,则有______条线段。(用含n的式子表示)

变式1:有甲、乙两支球队参加比赛,需打_____场比赛;有甲、乙、丙三支球队参加比赛,且队与队见面,需打______场比赛;有甲、乙、丙、丁四支球队参加比赛,且队与队见面,需打______场比赛;假设有支球队参加比赛,且队与队见面,需打______场比赛。(用含n的式子表示)

变式2:根据自己的生活经历,你还遇到类似的生活问题吗?经过思索他们很快就发现了相类似的问题,练习册119页拓展探究的12题,如图AB是一段火车行驶路线图,图中字母所表示的5个点表示5个车站,在这段路线上往返行车,需印制几种车票?共有几种票价?(每种车票都要印上上车站与下车站)

经历以上内容的学习,逐步认识到找规律的问题,是怎样生成的,认识到问题的内在原因,为后面学习角从一个角内任意引射线找角的个数奠定了基础。为问题探索创造了机会,激发学生学习数学的内动力,正如新课程标准提出数学教学要关注学生的兴趣,反映数学知识的形成过程,为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,培养其创新意识和实践能力,以及学习和应用数学的能力。

细心指导,促使总结反思

组织学生总结反思,并给予必要的指导,以及合情合理的评价,是学习活动中的一个重要环节。引导他们写数学学习反思,学习感悟或数学小论文等。通过实践发现,同学们内心世界里的心声,他们都愿意努力学好数学,更多时候是力不从心。

正如他们的感悟:国军同学的一元一次方程应用编题感受,一项工程,甲队单独做12天完成,乙队单独做20天完成。先由乙队单独做4天,再与甲合作完成剩下的工程,问完成剩下的工程需要多少天?并自己把它解出来,我觉得学数学是一件非常开心的事,每当我打开书的时候,觉得有一种快乐促使我学习数学,当同学们说数学很难,为此我也觉得有点难;但是当我做对了数学题时,觉得数学并不难,为什么错误总是觉得容易的时候出呢?做数学题的时候需要认真、有耐心,需要细心加努力,只有这样才能把错误降到最低。另一则学习感悟,今天的题简单不简单,一共8道题,一个个红叉叉,一共6道题;一个个红钩钩,打平,我哭,太骄傲了,我没用,没出息,谁说的,我是数学小博士,不会放弃,不会输,不能偷懒哟。

学生智慧的潜能是无限的,关键是怎样去挖掘智慧潜能。开展小组合作教学的目的,就是为学生营造一个良好的学习环境和氛围,敢于让不同的学生发表自己的意见,还需要给学生发表意见的时间和空间。真正转变学习方式,提高学习效率,当然仅仅还是摸索阶段,以后还有很长的路。