语文阅读欣赏课应着眼于美
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内容摘要：语文阅读的过程是一个审美的过程，要引导学生通过对阅读材料中丰富的审美和人文内涵的欣赏，发现美，认识美，感悟美从而创造美。使学生在美的熏陶和美的享受中，提高自己的品德修养和思想水准，形成良好的个性和健全的人格。
关键词：语文阅读 材料美 意境美 文本美 表达美
语文阅读欣赏课应着眼一个“美”字，无论是课堂的形式和教学的内容都要力求体现出赏心悦目的美感，让我们的教学主体有美可观，因美而赏，悟美有得。
一.精心筛选，打造材料美
心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”有效的阅读教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的富有趣味的阅读材料。这样的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层次的阅读、体会和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。其次阅读材料还应具备文质兼美的特点。如一些叙事类散文、写景类散文、托物言志类的散文，这类文章往往语言清新优美，情感真切细腻，哲理隽永深邃，人文内涵丰富厚重。可谓字字珠玑，句句玉润，可读耐读，感染力强，值得品味的地方很多，一方面能对学生进行语言的熏陶，一方面又能达到怡情悦志、修身养性的效果。再次，所选材料要难易适中，既不能艰涩难懂，更不能脱离学生实际，要根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特、富有新鲜知识的材料。
二.先声夺人，创设意境美
许多精美的文章，美就美在其独特而撼人心灵的意境。它们或者朦胧奇幻如童话世界，或者纯净淡雅如江南水乡，或者绮丽壮阔如塞外大漠。要想让学生能迅速地走进文本所描绘的意境，就需要采用各种方法，设置相关的意境，这些意境犹如投入平静水面的石子，能够在学生的心底击打出千层浪花，激活他们的思维火花，调动他们的情感体验。有一位教师在教学舒乙的《都市精灵》时，课前先配合画面播放了滕格尔演唱的《天堂》一歌，动人婉转的旋律，优美清丽的歌词，天高云淡、草肥水青的绚丽画面，很快就吸引了学生的视线，使其感受到自然的美好，由此帮助学生体会文本所表现的人与自然和谐相处的主旨。另有一位教师在引导学生欣赏马致远的《天净沙·秋思》时，首先自己声情并茂的配乐朗诵余光中的诗歌《乡愁》，再要求学生背诵曾经读过的反映乡愁旅思的诗词，这样利用旧知识营造阅读的最佳氛围，既复习了旧知识，又更好地拨动了学生胸中的那根易感的“情”弦。笔者本学期以《语文读本》八年级下册中的“真诚微笑，真心生活”这一单元为内容，上了一节阅读欣赏课。当时，我是这样来创设意境的：我的开场白是“有一首歌，它流行了几十年，仍然经久不衰，仍能打动人心，依旧时常回荡在我们耳边。这就是我们熟悉的《歌声与微笑》，让我们一起同声歌唱这首歌，感受歌声与微笑的情韵”。接着请两位女生领唱“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下；请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下。”师生齐唱后两句“明天明天，这歌声飞遍海角天涯，飞遍海角天涯；明天明天，这歌声将是遍野春花，将是遍野春花。”唱完后，我趁热打铁继续煽情：“世上最动人的声音是歌声，人间最艳丽的花朵是微笑。让我的歌愉悦你的心灵，让你的微笑灿烂我的容颜，歌声与微笑，点缀了我们的生活，没有它们我们的生活将会失去一份绚丽和甜美。”如此的渲染铺垫，一下子把学生领进了一个歌声与微笑的世界，促使他们怀着热情带着渴望去充分颖悟歌声与微笑的魅力。
三.巧用“读”法，再现文本美
“读”是阅读欣赏课中最关键的环节，也是最主要的方法。作为组织者的教师要善于从多角度、多层次去引导学生阅读文本。读法灵活得当，富于变化，课堂气氛就会活跃和谐，学生也容易融自己的情感于作品中。起初是朗读。朗读的过程是一个对作品感受、理解的过程。作品的意蕴常常需要出声的读才能表现出来，同时作品的美感也往往需要朗读才能传达出来。学生在朗读过程中，易于形成审美态度和调动各种审美心理因素。朗读的内容最好是作品中那些形象性、情感性、哲理性较强的文字，让学生带着感情反复朗读这些文字，不仅有利于学生对作品情韵的欣赏内涵的把握，而且可以培养起很强的语感，培养丰富而细致的感情。接着是研读。研读就是在朗读的基础上要求学生对文本中的美词佳句进行研究探讨，体会动词、叠词、形容词等词语运用的准确性生动性，感受作品的语言美技巧美；研讨比喻、拟人、对偶、排比等修辞句的妙处，感受作品的形象美艺术美；鉴赏直抒胸臆、阐述道理的抒情句、哲理句，领略作品的情韵美思想美。通过这样的阅读，作品中那深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬就会化为涓涓细流，抚慰着学生的心灵，激荡着他们的胸怀，使他们在高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，提升精神境界。最后是评读。朗读、研读是理解欣赏，评读则是创造。评读是让学生对作品能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的阅读体验和认识，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。学会探究，学会创新，在阅读中形成自己的思想，培养美好的情操，提高自己的语文素养，这是阅读欣赏课的最终目标。
四.斟酌字句，讲究表达美
这里讲的斟酌字句是指教师推敲修饰自己的课堂语言。曾有人说，教师的课堂语言表达应具有议论文的严密深刻、戏剧语言的诙谐生动、散文语言的清新优美、诗歌语言的凝练简洁等特点。教师美的语言能营造出美的气氛，激发学生的学习热情，点燃学生思维的火花，如甘霖般滋润学生的心田，使学生有如坐春风之感。美文欣赏中，如果教师的语言平淡干巴，缺乏激情和美感，那么课堂气氛也就会沉闷，了无生气，学生的反映也迟钝，师生互动就不能真正动起来。时常听到一些优质的阅读欣赏课，教师的语言或幽默形象，或诗意盎然，或机智灵动，闪耀着哲理的光芒。无论是过渡语言描述语言，还是课堂总结语言，都是那么自然贴切，通畅顺达，如行云流水，充满诗意美，给人美的熏陶。笔者在上文提到的那节阅读欣赏课上，曾用下列语言来过渡、点拨、总结：歌声能创造自信，减轻生活的压力，让沉重的心轻松起来，让潮湿的心晴朗起来。用歌声来点缀生活，坚强乐观地面对生活中的种种苦难，热爱生活，真心生活。即使今夜无月，心中也应有一片皎洁；即使眼前一片荒漠，心中也应有绿洲；即使走在荆棘丛中，心中也应有烂漫春花。文章告诉我们要平和的对待生活，善意的对待周围人，放松自己的心情，这样就能让自己的心情永远美丽，让自己的心花永远怒放，让自己的心田永远多彩，让自己的心空永远明媚，开开心心每一天，快快乐乐每一年。微笑是心花一朵，灿烂着我，也灿烂着你。歌声是清泉一泓，滋润着我，也滋润着你。微笑是人世间最明亮的阳光。歌声是生活中最动人的语言。愿歌声与微笑陪伴我们走过漫漫人生路，美化我们的年年岁岁，美丽我们的心情。让我们“想唱就唱，想笑就笑”。这节课由于教者语言表达到位，感染力强，而且洋溢着自己积极乐观的人生态度。所以，整堂课气氛活跃，学生情绪高涨，激情飞扬，发言踊跃，思维敏捷，妙语如珠，师生交流中常常碰撞出智慧的火花。
阅读欣赏课的美感可以体现在许多方面，例如还可以巧妙设计，构建过程美；穿插图画，展现直观美；表演细节，酿造戏剧美。只有这样多侧面地展现美，才能称得上是真正意义上的阅读欣赏课，才能让学生如同漫步海边，在欣赏波涛、海鸥、落日、沙滩、汀洲等美景的同时，捡到精致珍贵的贝壳。
唐余富，教师，现居江苏姜堰。