“淘气小牛”与我共成长
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我有记日记的习惯，还特地买了漂亮的本子来写自己工作时的成长日记，并给它取名《四叶草的心灵》。我常常会把每天工作中最令我难忘的感受记录其中。最近重新翻阅这本日记，突然发现从2012年10月到现在，有很多篇幅是关于一个叫余陆的小朋友的，我和这个孩子一起经历了许多，也共同见证了彼此的转变和成长。我整理和节选了日记的部分内容，和大家一起探讨一个幼儿教师在教育工作中的角色冲突与转换。
成长日记一：2012.10.17
“余陆，你能不能一分钟坐着不动？我的眼睛都快被你摇花了。”
“余陆，你到底在嘀嘀咕咕什么啊？你有话大声说出来，没事就不要发出声音可以吗？”
我已经记不清这是第几次提醒他了，他几乎不能安静一分钟，而且只要有他在，仿佛整个教室的空气都是燥热的。没有他在的一天好轻松啊！可这几乎是难得的奢侈，余陆母亲似乎特别愿意把他送到幼儿园来，可能是因为在家带他实在太累了吧！
成长日记二：2012.10.19
余陆在我们班上已经一个多月了，他简直就是现实版的“蜡笔小新”。除了没有成人化的语言，他的行为风格和“小新”一样让人头疼。他让我感到太挫败了，从教以来对老师如此“麻木不仁”“倔强”“无所谓”的孩子我还是第一次遇到，我每天都处在和他“斗智斗勇”的过程中，因为你不知道他下一秒会做出什么举动。我转身弹钢琴，他爬到桌子上去玩小朋友的鞋子；我发本书的工夫，他已经把同伴储物柜里的玩具都倒了出来；我这边还在分汤，他却把别人碗里的肉用手抓走吃了；每到上午10：50，他都会准时大声喊：“吃饭了！吃饭了！吃饭了！”也不知道他怎么把时间算得这么准的……一个月下来，我发现带他比带一个班的小朋友都累。我真希望他明天不要来幼儿园，好让我放松一天。我已经有点无能为力了，或许应该去寻找一个能“斗得过”他的老师。
成长日记三：2012.10.20
有人说每个孩子都是一个天使，但他就是那个例外。面对这样软硬不吃、冥顽不灵的小家伙，我真是无可奈何。放弃吗？真的只能放弃了吗？真希望这头“淘气的小牛”能转班……
有很长一段时间，对于余陆我觉得自己已经筋疲力尽、濒于绝望了，感觉付出了那么，他还是那个“油盐不进”的小家伙。从教10年，现在却变得束手无措，作为一个有上进心的青年教师，我甚至对自己的职业能力产生了怀疑。
成长日记四：2012.12.9
今天，余陆上厕所时把自己反锁在厕所了。当时我在上课，小家伙说要尿尿，通过一段时间观察我知道这个孩子的自理能力还是比较强的，于是便让他自己如厕了，可是意外还是发生了。当时我脑袋就“嗡”的一声，声音自然就在惊慌中高了八度：“余陆，你怎么把自己关在里面了，你怎么反锁的就怎么拧开啊！”“哦！”小家伙也慌了，啪啦啪啦乱拧一气。我急得在外面像热锅上的蚂蚁，焦急地大声指挥着余陆，可半天下来，余陆还是没能打开门。我突然意识到自己的情绪可能会吓到孩子，我急忙深呼吸，然后控制住自己的情绪，轻柔地说：“余陆，别急，老师相信余陆最聪明，现在你别怕，按老师的要求做好吗？”“好的。”于是，我一步步地让余陆按照我的提示操作，不一会儿，门被打开了。我赶紧上前抱住还有些恐惧的余陆：“没关系，没关系，余陆遇到困难都不怕，真勇敢！”这时小家伙竟然轻轻地亲了我一口！
今天欣赏音乐《迷路的小花鸭》，音乐刚一响起，我就听见一个打拍子的声音，循声望去，原来是余陆。真难得！他笑得很羞涩，两眼亮亮的，能明显感觉到他是多么喜欢这首曲子。
余陆虽然好动，一刻不得闲，可我总觉得他的好动是“情不自禁”的，不受他自己的思维约束。他常常会自言自语，总是停不下自己的小动作。他的思维也比较跳跃，经常是答非所问。可对于音乐，他眼神里的光芒是我从未见过的，音乐响起时他摇头晃脑、喜形于色。通过仔细观察，我发现他对唱歌、动画片、拼图、积木等活动比较感兴趣。
这段时间我已经能坦然面对余陆“出其不意”的举动了。从最初的“不可思议”到现在的冷静思索，面对余陆，我应该把他当成一个需要我耐心等待、缓慢施加影响、赋予更多关爱、走进其内心的孩子。
最近这段时间，我觉得自己的工作轻松了许多。因为我已经能轻松地面对余陆，并且发现了他的许多可爱之处。对于余陆可能出现的举动，我在心里也都有了应对的预案。整个班级的气氛已经很融洽了，余陆的进步十分明显，再也没有大呼小叫的怪声；再也没有随地捡食午餐垃圾的吓人举动；再也没有在桌子底下乱钻乱窜的捣蛋行为……因为能捣蛋而全校闻名的余陆现在会经常得到家长和老师们由衷的赞美：“余陆长大了。”“余陆懂事了，老师的辛苦没有白费。”……我非常欣慰。
这是关于余陆小朋友成长的一个个片段，真实地再现了我当时的感受。这份感受是我对自己的教育策略、教育行为和自身专业素质进行反思和评价的最好的事实依据，从中我能清楚地看到自身的不足和需要不断改进与自我调节的地方。可在教育过程中，老师常常会忘记自己的角色定位，在处理幼儿的冲突中掺杂进个人的情绪，如何能够更加合理地调控自己的情绪呢？
1.了解自我，深刻分析自己性格中的优缺点，扬长补短
正视自我是教师在教育过程中超越自我的开始，深刻了解自己才能找到适合自己的处理问题的方法。在跟余陆初次接触的那段时间，我几乎失去了耐心，也让我对自己的能力产生过怀疑。如果放到现在，我就会立即调整自己，更加积极、主动地和余陆进行沟通，从而找到解决问题的方法。
2.明确自己教师的角色，不要把自然个体的我与专业角色的我混淆
幼儿老师需要不断加强与内化自身的专业素养，要清醒认识到教育幼儿不是一蹴而就的事情，教师不是制造“乖孩子”的工程师。对于余陆，如果一味要求他变成一个听话和守规矩的孩子，就可能剥夺了他童年快乐的权利。幼儿教育的目的应该是更好地保护幼儿的天性，让每个幼儿都成为最好的自己。
3.即使是面对一群懵懵懂懂的幼儿，也要时刻保持“慎独”的态度
对孩子言行举止过激、不容孩子违背教师的意思、过分强调自己的权威性等，是教师最易染上的“职业病”。我如果一直在余陆面前宣示自己的权威，而不是用心了解他、关注他的真心需求，他可能直到现在还是一个被同学和老师讨厌的“淘气鬼”。所以，幼儿教师要时刻反省在面对孩子时应该保持一个什么样的心态，并不断完善自我道德修养，成为一个受孩子喜爱、家长拥戴的幼儿教师。
（作者单位：江苏丹阳市云阳幼儿园）
（责编 黎 明）