高校计算机教学中学生能力的培养

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【摘 要】在这个高速发展的信息时代，计算机已成为了人们学习生活中不可缺少的一部分。高校肩负着培养我国高级计算机人才的使命，但学生计算机能力与预期教学目标相比仍然有一定差距。因此，高校计算机教学的效果应引起教育界的高度重视。本文首先分析了我国高校计算机教学的现状，进而提出了能够培养学生能力的合理建议。旨在为我国高校计算机教学改革提供借鉴，提高学生的计算机水平。

【关键词】高校；计算机；教学；能力

信息化的高速发展使人与计算机的关系越来越密切，能够将最新的科研成果应用于现实实践中的人才，已经成为社会和国家的迫切需求。而我国高校的计算机教育的根本出发点就是计算机人才的培养。随着近几年高校的教学改革，如何在高校计算机教学中培养学生的能力成为了需要进一步探讨的重要课题。

一、我国高校计算机教学的现状

1.理论课偏多，实践课较少

众所周知，高校计算机课程是一门需要理论联系实践的课程。但是我国高校的课堂中，教师多侧重于照本宣科，把理论知识传授给学生。其它的让学生自行练习或者只在课堂上进行简单的练习。这样就导致了理论应用不到实践中去，学生也无法对理论知识加深印象，导致实际操作能力不强，理论知识遗忘速度快。

2.根据教学目标按部就班，趣味性低

兴趣是一种喜好的情绪。它以人的认识和探索事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。但高校教师通常根据课本授课，按照课本的进度走。并且认为高校的学生已经是成年人了，因此教师也很少在教学中加入趣味因素。导致高校的计算机课堂枯燥、单一、提不起学生的学习兴趣，缺乏学习热情。实际上，任何年龄的人进行学习都是需要学习兴趣的，没有了学生兴趣的课堂是难以有成果的。

3.不注重学生创新能力的培养

高校计算机课程注重的多为基本能力的培养，学生能够做到课本中的能力要求教师就认为实现了教学目标。而计算机课程一种日新月异的课程，它时时处在不断的变化之中。学习别人已经创造过的知识就永远实现不了突破。因此，培养学生的创新能力尤为重要。而这一点，多数的高校计算机教师没有做到，学生也缺少创造的热情。

二、培养高校学生计算机能力的合理建议

1.培养学生的操作能力

教师应尽可能多的缩减单纯理论传授的时间，而尽量把理论与操作相融合，在操作中学习理论知识，并巩固记忆。传承大教育家杜威的教育经“做中学”。杜威把教学过程看成是“做”的过程，也是“经验”的过程。即所谓“从做中学”和“一切学习都来自经验”。这就是说，只有通过“做”才能获得经验，有了经验，也就有了知识，学到了东西。杜威所说的“从做中学”是符合人类认识客观事物的规律的，也就是说知识经验是从做（实践）中获得的。

2.培养学生的创造能力

创造力是一种综合能力。是知识、能力、人格的有机融合和促进，是人的一种潜能。启发学生的创造力，就要打破学科之间这种无形的墙，引导学生们释放好奇心、想象力，独立思考、团队协作，在他们感兴趣的领域把艺术和科学结合起来，把工程和商业结合起来，把技术和生产力结合起来，推动科技创新，特别是不同于通常思路的异类创新。

3.培养学生自主解决问题的能力

计算机属于一门科学，而科学中往往存在着各式各样的问题。有些问题需要很长的时间、需要费很大的时间和精力才能解决。因此，对学生而言自主解决问题的能力就显得尤为重要了。如果缺少了这种能力，那么计算机的学习就很难取得进步，科学研究也不会取得进展。所以培养计算机专业学生的自主解决问题能力是十分必要的。

4.培养学生的团队协作能力

团队协作精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队协作精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同协作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。一个优秀软件的研发或者创作，往往不是一个人可以完成的。它需要一个团队的协作。因此，一定要培养学生的团队合作精神。善于分享、乐于分享、能够倾听别人的意见或见解、虚心好学、谋求共赢。一个优秀的团队才能研发出好的成果。

总之，大学计算机教育急需一场改革、无论是从教学模式、教学观念、教学内容、或者教学目标等，都需要一次改革。而这场改革的最终目的就是要培养学生的能力，提高学生的竞争力。因此，高校计算机教师必须要走出教学的误区，增加学生的动手操作学习，减少单纯枯燥的理论学习，不断提高教学水平，指导学生正确的学习方法，充分调动起学生的学习积极性，全面提升学生各方面的能力，为国家培养出符合时代需要的，具有国际竞争力的计算机人才。

参考文献：

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