解开小明结巴的心结

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小明长得虎头虎脑，学习十分认真，上课特别爱发言，是个优秀的孩子。二年级开学初，我让孩子们说说自己假期的生活，小明高高地举起了手，没想到他说了几句话，结巴好了几次，其他同学都忍俊不禁，继而哄笑起来。他涨红了脸，眼泪在眼眶里打转。在后来几次的发言及课后交流中，我发现他说话都结巴了。以前十分优秀的他因怕同学的嘲笑，上课不再发言，下课后也不与同学交流，性格变得越来越孤僻。

得找到他结巴的原因！

与家长交流后才知道，小明二年级前是爷爷、奶奶带，现在才回到父母身边。小明的爸爸是个结巴，小明受其影响也就结巴了，而且越来越严重。小明的家长非常着急，正在想办法为他治疗。直觉告诉我，光依靠医院治疗不行，还得他让重拾信心。

我让家长配合，在家鼓励他慢慢讲；在学校，只要一有空，我就叫他进办公室，一字一句地教他说话，并给他最大的鼓励。慢慢地，他好多了，有时能主动和同学交流了。但上课总还是见不到他主动举手发言。有时叫到他，他只是憋红了脸站着不开口。

这样下去可不行，得消除他的心理障碍！

在备三年级《掌声》一课中，我看到课文中小英因得小儿麻痹症落下了残疾，但同学们不但没嘲笑她，还为她精彩的阅读送出了掌声。我头脑中立刻浮现出小明，小明不正是需要这友爱的掌声、鼓励的掌声吗？

我心中有了主意。

课上，当讲到小英起来读课文后同学们送出掌声这部分时，我故意叫小明朗读这部分内容。小明红着脸站了起来，但是拿起书，并不开口，只是一双眼睛望着我，是求救还是埋怨？我故意问道：“怎么了？如果有问题，我教你读吧！”看到我的决心，他妥协了，小声地开始读起来。这是怎样的朗读啊！声音那么小，还结结巴巴，站在讲台上的我几乎都听不见。同学们也开始窃窃私语了，这样下去，小明以后更不敢说话。“同学们，小明读得很有感情，如果声音更大些，我们就听得更清楚了，让我们给他勇气。”我带头鼓起了掌，教室里立刻响起来一片掌声。在同学们的鼓励下，小明放大了声音，虽然仍结巴，但好多了。教室里也安静下来，只听见小明虽结巴但带感情的朗读。“多好的朗读啊！孩子们，你们看，有了你们的鼓励，小明会更加优秀的，为什么要吝啬我们的掌声，为什们要吝啬我们的鼓励呢？”孩子们都纷纷站起来说：“老师我们错了，不应该嘲笑小明！”“小明，对不起！”“小明，你想说点什么呢？”小明红着脸站起来，结结巴巴地说道：“谢谢同学们！”“小明又敢站起来发言，以前的小明又回来了。”教室里响起了一片掌声。“谢谢你们的鼓励！”小明主动站起来说话了。消除了他的担忧，有了同学们和老师的鼓励，小明像变了一个人似的，他不再忧郁，不再自卑，课堂上积极地表现自己，课后和同学们一起玩耍、游戏。

五年级时，我组织班上的同学编排了一个课本剧——《西门豹》，经过层层选拔，最终获得了参加区决赛的资格。剧中，小明将巫婆这一角色演得惟妙惟肖，给评委们留下了深刻的印象，课本剧也获得区一等奖的好成绩。小明越来越自信、开朗。配合医生的治疗，毕业时，小明说话已基本上不结巴了。

六年后，小明高中毕业回校来看我，表达了对我的感激之情，还向我汇报了他近年的情况，因成绩优异，高二时，小明曾被学校派到日本做交流学生。听着他的讲述，我深深地激动，为他骄傲。■

（作者单位：重庆市涪陵区荔枝希望小学）