器乐教学的理念与原则

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一、以音乐审美为核心

课堂教学活动之一：教师用手风琴示范性弹奏，把学生引进一座音乐的殿堂，让学生在美妙的音响世界里去赏乐，领略乐曲的旋律之美。之二：教师组织、指导、参与学生的自主尝试性弹奏，并用相互接龙、合奏等方式予以表现，犹如把学生引进了一个音乐会的现场，在百花齐放的琴声乐园里，共同享受音乐的连贯之美、整齐之美、和谐之美。之三：师生、生生之间相互展示、评点，又好像把学生引进了一次才艺展示的擂台赛现场，让学生在丰富多彩的活动中，欣赏琴声的音色之美。

二、以学习心理为动力

在每次音乐活动之前，教者用动听、有趣的儿童化语言提出活动内容与目标，交代活动形式与方法、步骤，学生不仅听得清，理解得透，更为重要的是能够让学生在“亲其师”的情景中，生发“信其师、服其师、学其师”的意愿。教者用形式多样的活动（玩游戏、看课件、聆听范奏、齐奏、分组合奏、相互展评、师生接龙奏、生生交换奏等）让学生感受到活动的新颖、多样、有趣。开展“相互展评”“争当小老师”“唱、奏、舞综合表演”等音乐活动，及时地鼓励、表扬，让学生看到自主学习获得的成果，享受成功的喜悦，“我能行”“我将学习得更好”的信心也油然而生。这些“学其师”的意愿，主动积极的态度，“学得更好”的信心等学习心理，正是学生学习音乐、感受音乐、表现音乐、创造音乐的不竭动力。

三、以学生为主体

在“学弹奏”这一重要教学环节里，教者应采用多种形式，让学生进行自主学习。这些形式有：（1）探索型自主试弹。其程序为：看乐句说指法—自主试弹—展示点评—互帮互纠。（2）迁移型自主试弹。其程序为：唱乐曲拍节奏—把“拍”的动作迁移为“弹”的动作—以这种迁移来的动作进行自主尝试性弹奏。（3）模仿型自主试弹。让学生听曲模仿节奏，再唱曲子，再自主练习弹奏。（4）比较型自主试弹。教学最后一句时，让学生观察比较乐句节奏的异同，用拍节奏加讲解的方式说明不同点，自主探索弹奏不同的乐句，再自主试弹，最后展示评点。总之，整堂课充满了“六给六让”的自主学习的氛围，即给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一些权力，让他们自己去选择；给学生一个舞台，让他们自己去展示；给学生一些问题，让他们自己去寻找答案；给学生一些困难，让他们自己去想办法解决；给学生留下充裕的时空，让他们自己去利用；给学生留下较多的空白，让他们自己去填补。

四、以实践活动为主线

新课标要求：“所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与多项音乐活动。”教者在整个课时内，组织了层次分明、联系紧密、一线贯之的五大音乐实践活动，即指法训练接龙活动、欣赏生趣活动、学习弹奏活动、口风琴合奏活动及唱、奏、舞综合表演活动。在每个大活动中，又开展了若干个小活动，如唱乐曲、看乐句、说指法、拍节奏、自主尝试弹奏、相互展示评等。这些层次分明、联系紧密、环环相扣的活动，形成了以音乐活动为主线的器乐进课堂的一条红线，较准确地诠释了“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程”的理念，真正把“积极引导学生主动参与多项音乐活动”作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

（作者单位：临澧县第一完全小学）