终身教育理念与基础音乐教育实践的几个“≠”

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所谓终身教育，就是一个人一生都必须接受教育。笔者认为，对音乐艺术孜孜不倦地追求是一个无止境的学习过程和完善过程。这一过程发轫于基础音乐教育。良好的普通学校音乐教育能为学生终身依伴音乐奠定坚实的基础。如果将终身教育理念导入义务教育阶段的音乐教育，从理论上讲，能使基础音乐教育和终身教育理念并驾齐驱，确保音乐教育体系的完整性；从实践上说，能为基础音乐教育提供更多可供选择的行动方案，使学生在耳濡目染中造就对音乐乐此不疲的心态和自我提高的能力。所以，将终身教育的理念运用于基础音乐教育有着深远的意义。

一、终身教育强调与生活相联系≠简单地重复现实生活

从终身教育的内涵看，终身教育是和生活紧密融合的教育。联系到实际的基础音乐教学，我们不难发现这样一个问题：实施新课程以来，音乐教育工作者们都在积极探索音乐与生活的关系问题。不联系生活，没有活动，似乎也就没有了新课程的味道；添了生活的内容，加了生活的分量，有时看着又不象音乐课了。这种情形的反复出现，多少会影响人们对音乐新课程的信心。那么，音乐与生活的界限究竟应该怎样把握？音乐与生活相联系就是简单地重复现实生活吗？一个正确的出路在于“兼顾”，即学校音乐教育要“兼顾”生活，让音乐课程知识与生活经验的双向关系得以实现。

明确了学校教育“兼顾”生活这个前提后，接着就必然会涉及到音乐教育应“兼顾”什么样的生活。在笔者看来。值得兼顾的、有教育意义的生活，是那些有时代性的、与学生密切相关的、学生感受非常强烈的生活。就这三个条件而言，它们环环相扣，缺一不可。换言之，只有那些同时满足这三个条件的生活，才适宜被学校音乐教育“兼顾”。因为有时代性的生活，并不一定都与学生相关。更为重要的是，如果学生在音乐学习过程中没有强烈的感受，也就是说没有得到丰富的音乐体验的话，就算教学内容富有时代性、与学生密切相关，其教育意义也不大。因此。在实际的音乐教学中，我们可以进行更多师生的互动，如可以共同寻找各种与生活经验关系密切的中外经典音乐作品，讨论这些艺术作品中的生活情景与现实的联系与区别，加深自己的音乐和生活体验。

二、终身教育强调培养学生学习的能力≠培养学生单纯接受知识的能力

基础音乐教育要帮助孩子打好音乐学习的基础，把学生当成一个完整的连续发展的生命体来看待，重点体现在要培养学生学习音乐的习惯和技能。终身教育指导下的基础音乐教育，不仅注重对学生音乐基础知识、技能的储备与开发，更提倡个人应该培养终生学习的能力、习惯、方法与态度。因此，基础音乐教育时期的主要任务是激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的创造力和想象力，使学生在掌握基本音乐知识的同时，掌握学习音乐的基本方法，让他们终身受益。当然，终身教育强调学生自主学习并不意味着音乐教育就不需要教师传授或讲解音乐知识技能。学生自主的学并不排斥教师的教，音乐知识技能是需要教师教的，完全让学生（特别是小学生）自主地学既没必要也不可能。学生自主学习也要有一定的基础，那就是要掌握基本的音乐知识技能。一方面，就音乐作品的角度而言，显然音乐知识技能并不就是音乐作品，它只是音乐作品的创作者所必须掌握的，即具备一定的音乐知识技能是音乐家创作音乐作品的前提条件，与此同时，虽然音乐知识技能并不就是音乐作品的成品，但它是音乐作品的构成要素；另一方面，就音乐活动的角度而言，—个人掌握了音乐知识技能并不意味着他就一定能从事音乐创作、表现与欣赏活动，在一般情况下，一个人的音乐知识技能掌握得越多越深，其从事音乐活动的能力也随之越高。但我们不能因为音乐知识技能的重要性就一味地传授，基础音乐教育阶段应强调学生发现问题的能力而不是接受信息的能力，音乐课程的学习应有助于学生学会如何获得信息和使用信息，并有助于学生掌握学习的技巧，使学生终身受益。

三、终身教育运用现代教育技术≠依赖现代教育技术

现代教育技术为终身教育提供了新的教育手段，创建信息化学习环境，探索和建构新型教学模式，充分利用现代教育技术为终身教育提供的崭新的教育手段已成为教育改革的重心所在。现代教育技术（主要是多媒体技术）在各大城市中小学的音乐课堂已开始广泛运用，但在教师和学生都沉浸在现代教育技术带给我们新鲜感和方便的同时，它的弊端已渐渐显露：我们在中小学音乐课堂（特别是欣赏教学）中经常可以发现教师把精心制作的课件从头放到尾，唯一的操作就是点点鼠标。这样—来就使得音乐教师由于过分依赖于技术而愈益懒惰，疏离了活泼的音乐生活原生态，它有信息，无情感，有符号，无生命，使人之为人的本质被忽略，又从而抑制了个性。现代教育技术服务于教育的根本目的是培养有完善人格、健康个性、全面发展的人，这正是终身教育的根本目的，即不是以某个阶段、某个方向为目标，而是立足于整个人生，提高生存质量。

总之，我国目前进行的基础音乐教育改革与终身教育思想有很多相一致的地方，但同时也存在着很多的冲突与矛盾，因此，我们在研究终身教育思想对我国基础音乐教育改革的影响时，一定要在一致中看到冲突，在冲突中寻找一致，这样才能做到既不盲目引用，又不简单排斥，从而有效地将终身教育与我国的基础音乐教育改革相结合，促进我国基础音乐教育改革的深入发展。

（作者单位 湖南涉外经济学院音乐学院）