对民办高校考风与学风建设的思考
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摘要： 民办高校的考风与学风现状不容乐观，本文从这一现状入手，试图思考其存在的根源，并提出能有效改进民办高职院校考风学风建设的对策。
Abstract: The exam disciplines and style of study of private colleges and universities is not optimistic, this article starts from the present situation, tries to think about the source of its existence, and puts forward effective countermeasures of improving the construction of exam disciplines and style of study of private colleges and universities.
关键词： 民办高校；考风；学风；建设
Key words: private colleges and universities；exam disciplines；style of study；construction
中图分类号：G648文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0193-011考风与学风现状
高校中普遍存在考风不正学风下滑的问题，民办高校更是如此。每逢临近期末考试，各个年级总会出现这样一些现象：问大家对本学业期所学课程还有什么问题？回答是没有问题，只求老师划出重点，越精确越好；考试结束后，召开经验交流会谈时，问同学们担心学校的考试吗？回答不担心，只要考前把老师划出的重点认真看看应该没大的问题，学校考试就那么回事；即便老师考前已勾划出考试范围与重点，但在考场上违纪、作弊的现象依然十分普遍。在为数不少的一、二、三年级课程课堂上，尽管想了很多办法让学生坐在教室里，仍然有不少学生课堂行为离规范要求很远，例如有些学生经常不到课，有些好不容易到了课却不做笔记、不练习、不看书。
这些事情让任课老师比较头疼，也让教学管理人员伤脑筋。它们已经不再是个别现象了，会直接影响到良好学风考风的养成和学校人才培养的质量，进而会损害学校的社会声誉。为了学校的长远健康发展，我们必须重视这些问题，积极面对，想办法缓解或予以解决。
2对其根源的思考
这三个现象其实可以归结为一个问题即学风考风问题。从考试来看，在划定考试范围及范围很有限的课程重点的指导下，学校考试的甄别检测激励作用又有多大呢？学生的学习能力、发现问题及解决问题的能力究竟能提高多少呢？考风会制约学风的形成，不当考风与不良学风是相互作用同方向变动的。从路径依赖的角度来看，一旦考生认识到了这种课程重点和通过考试的重要关系，就会形成一种强化的行为习惯，助长学生平时不用心学习、考前投机的行为习惯。学生会更加不把学校的考试放在心上，以至于凡事都会想到能否投机取巧，不利于吃苦耐劳、勤奋踏实的良好学风的养成。可以想象在对待学校的规章制度上，在这样环境下培养出来的学生，更容易想到对制度的变通，漠视学校管理的规范，从而会加大教学管理的难度甚至是学校运营的成本。
由上可知，产生上述问题的一个很重要的原因和课程重点有关。而课程重点范围的宽广程度和针对性又是一个相对难以量化的事物。在实际的操作过程中重点划到何种程度是难以监控的，个人掌握的尺度差异是非常巨大的，以至于有些重点就是考题，也难怪学生对课程重点极其重视了。
那么实际操作中的划重点这个怪胎又是如何产生的呢？可以说这是对真实教学困难的一种投机性的解决方式。民办高校招收的学生大部分是高考分数比较低的学生，其学习能力本身就不强，良好学习习惯还没有养成，而在学校管理人员以及任课老师的潜意识中认定考试挂科学生不能过多，因此考试前划出课程重点这种手段就应运而生，甚至不断地推陈出现，极大减轻了学生的“学习负担”。而学生在这种预期下更加加强了考前对于课程重点的渴求。
3考风与学风建设对策
教学质量是高校教育的重心所在，是高校尤其是民办高校生在的生命线，同时也是考试的前提和基础。教学与考试相辅相成并统一于教育的过程中。考试不仅是对教师教学效果的检查，也是对学生平时学习情况的检查，反映着学校的教育教学水平。所以，做为民办高校要在社会竞争中生存和发展，必须重视考风与学风建设。德国学者施莱尔马赫认为，培养学生“喜见事物本质的认识能力、科学精神”是“大学的使命”；易经中有云“形而上者谓之道，形而下者谓之器”；一所能够长期发展的大学一定要有种精神追求，要把真正提高学生能力放在重要的位置。基于此提出以下改进建议：
3.1 应加强学生学习意义、学习目的方面教育，使学生形成正确的学习观和考试观，为树立良好学风、端正考风打下基础。刚从高中进入大学，部分学生尤其是民办高职院校的学生无法尽快实现角色转变，无法适应高校的教育模式，而大学阶段是身心发展，思想品德及世界观形成的重要时期，面对纷繁复杂的社会，有些同学感到困惑茫然。
3.2 加大人才引进力度，切实提高教职工福利待遇，改善教工的工作条件。以此来吸引留住有能力有责任心的教工，避免教工行为的短期化趋势。为学校的长远发展进行必要的规划，避免人才当中的劣币驱逐良币的不良现象出现，即有能力的教工留不住，留下的是走不了的或者可走可不走的教工。目前某些院中男教工比例在下降，而女教工比例在上升，这种现象应该引起重视。
3.3 进一步规范教学管理规章制度的完善与执行，避免划课程重点等行为对学风考风的腐蚀。规定划课程重点以及考前复习资料的相关原则方法，对于外聘教师和专任教师在考题方面的知晓程度做出明确规定。
3.4 完善学校目前对于学生补考和清考的相关规章制度，严格考试过程管理。如加强补、缓考和清考的考试命题、监考、阅卷及相关学籍管理等规章制度的执行力度和监管力度，贯彻“严格要求，多给机会”的原则，精心组织安排补考和清考环节，减少漏洞，使考试更加公平、公正。
总之学风建设是一项长效持续的事业。其发展过程虽然会有突变和飞跃，但更多是渐进和累积的过程。优良学风需要进行长时间的专注培育，来不得一时一事的松懈；而优良学风一旦形成，就可以使学生获得根本性、方向性和长效性的做学问、做事、做人的精神指导和学习、实践的途径，使其受益终身。随着大学从社会边缘走向社会中心，大学不仅是教学、科研中心，也日益成为传播和创造先进文化的中心。因此，大学学风不仅是社会风气的一个组成部分，同时也是影响社会文化的重要因素。加强学风建设是民办高校赖以生存发展的基本任务，应该长期不懈地高度重视。民办高校的学风建设，任重而道远！考风是对学风最终的检验，学风是考风的源头。考风与学风相辅相承，紧密关联。民办高校的考风与学风建设更是一项长期的艰巨任务，需要多措并举，团结各方的力量，把考风学风建设真正落到实处。