阅读“流行”,实现语文教学的时尚转身
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摘要 时尚的阅读方式不仅需要“纸质阅读”，更需要用网络阅读、视听阅读等新兴方式来充实。经典的滋养能让学生变得厚重，但流行元素的加入能让语文学习变得独具魅力，形成一种轻松、新鲜的语文生活，达到“无为而治”的自发效果。高度重视课程资源的开发和利用，创新性地开展各类活动，增强学生在各种活动、各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
关键词 阅读 流行 时尚
语文教学该如何走一条“时尚路线”呢?语言大师吕叔湘认为那些读书读通了的人，那些成为学问家、著作家的人，大多得益于课外阅读。语文教育家张志公先生则认为，掌握语文工具要靠积蓄丰富的语言材料，要纯熟地驾驭这些材料。在这样一个流行阅读的年代，让学生阅读“流行”，便可实现语文教学的时尚转身。
1 多管齐下――阅读方式的时尚化。人们对阅读的传统看法总以为是手捧书卷，细细翻阅。《语文课程标准》明确指出：“学会运用多种阅读方法。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”所以，时尚的阅读方式不仅需要这样的“纸质阅读”，更需要用网络阅读、视听阅读等新兴方式来充实、补充。
作为承袭千百年文明的“纸质阅读”，当然同样是学生最主要的阅读方式，但是如果在向学生推荐好书的同时也能推荐一些报刊杂志给学生，这种阅读的方式就走上了“时尚路线”。如《小爱迪生》、《小朋友》、《儿童文学》之类，都是由国家新闻出版总署等权威机构向全国青少年推荐的，在内容的健康性上有绝对的保障：而且报刊杂志都是按时出版的，内容每期都在更新，在保留一些经典的阅读材料的同时，刊登的都是最新时讯。如《作文素材》2009年第一期上面就有《奥巴马――美国历史上第一位黑人总统》、《华尔街金融风暴席卷全球》等时文。这类文章不仅集可读性、趣味性、知识性于一身，而且非常具有实用性，对开拓学生视野，积累语言素材无疑有极大帮助。
电脑与网络的出现不仅改变着人们的生活方式，也在悄然改变着人们的阅读习惯。有许多人把茶余饭后的阅报变成了浏览网页。对于未成年的学生来讲，电脑的新奇与网络的无所不包都像一块巨大的磁石吸引着他们。在得力的监管下，我们何不把这种诱惑化为阅读动力――支持学生上网浏览。在健康、适宜的网站进行电子阅读，如儿童文学网、中国少年雏鹰网、蒲公英儿童阅读推广网等。这样的阅读真正会成为“悦读”。
电视和广播也应成为学生时尚的阅读途径之一。本人所在的学校每周都会有红领巾广播时间，或推荐一些好书，或朗诵一些名家片段，或讲述书中故事，甚至直接转播各级少儿广播电台的节目。这种“用耳朵听书”的方式，每一次都让学生如痴如醉。除了广播，电视也是如今人们获得资讯的一个重要平台。看《新闻联播》知国家大事，看《百家讲坛》深文化底蕴，看《探索发现》晓科学知识，看《动漫世界》可娱乐身心……这样的方式让学生在最自然放松的状态下，调动所有的感官学习，何乐而不为?
书籍、报刊、杂志、网络、广播、电视多管齐下，各种传媒齐上阵，培养的不仅是学生的阅读兴趣，拓宽的不仅是语文学习的途径，提高的不仅是语文水平，更重要的是可收获学生从小胸怀祖国的博襟，放眼世界的不凡见识，以及上知天文，下晓地理的知识素养。正切合了《语文课程标准》提出的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”
2 传承创新――阅读材料的时尚化。苏霍姆林斯基认为：“学生阅读东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。”经典的滋养能让学生变得厚重，但流行元素的加入能让语文学习变得独具魅力，过一种轻松、新鲜的语文生活，达到“无为而治”的自发效果。语文课程应该是开放而富有创新能力的，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展，应该密切关注当代信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
大家都知道。《淘气包马小跳》之类的流行书籍远比《水浒传》有吸引力。所以，我们应该对这种阅读倾向进行纠正，不可武断地认为流行的东西只是一阵风，阻止学生接触。利用学生对新鲜事物的好奇，发挥这种阅读热情的作用，就会有出乎意料的收获。如《哈利波特》系列丛书，问世以来狂销4亿逾册，其作者JK罗琳更是名列2008福布斯年度收入排行榜首位。对于这样一本“超流行”的书，怎么阻挡得了学生接触它的脚步?所以。不妨大大方方地向学生推荐，并且在班级读书会上讨论这本书，学习主人公和他的朋友勇敢、善良、乐观等积极的品质，学习书中描述的魔法学校倡导的努力、上进的学习态度，平等、和谐的人际关系，同时对文中出现的嫉妒、排挤、歧视等阴暗心理加以批判。阅读此书后，趁学生对魔幻小说的热潮未退，及时推荐他们阅读幻想大师米切尔・恩德的《毛毛》这部经典魔幻作品。一切都水到渠成。时尚与经典得到了整合，学生也过上了健康的阅读生活。
除了阅读这些时尚的书籍，流行的许多元素也可成为学生的阅读材料。奥运会开幕式的社评、神七飞天的报道、2008感动中国人物颁奖词等，教师都应抓住时效性，及时提供给学生阅读。虽然因为年龄关系，学生并不能完全懂得这些文字的含义，但是这些报道均出自名家之手，结构严谨，语言规范，简洁凝炼，或荡气回肠，或嬉笑怒骂，让学生在似懂非懂之间与之“混个脸熟”也何尝不是一种心灵的滋养?甚至我们还可以把流行的节日短信、周杰伦歌词等这些“边缘素材”引进语文课堂，欣赏或优美、或诙谐、或感人的短信，模仿创作，抑或找一找周杰伦歌词中出现的经典古诗词，这样的学习定使学生乐此不疲，并且让他们明白“生活无处不语文，只要你有一双善于发现语文的眼睛”，大大增强学生语文学习的敏感度――学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
3 别出心裁――阅读检测方式的时尚化。身为语文教师，应高度重视课程资源的开发和利用，创新性地开展各类活动，增强学生在各种活动、各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。一般我们检测学生阅读的方式无非是知识竞赛、撰写读后感之类，这种方式不可抛弃，但滥用的话就会让学生疲于应付。在时尚的阅读方式下阅读时尚的内容，自然也要有与众不同的阅读检测方式。
3.1 游戏式。猜猜他是谁：模仿电视节目中“心有灵犀”方式，请一位学生描述书中人物特点，另一位学生猜测这是书中哪个人物，用来检查学生对人物的熟知程度：剧本表演：选择书籍中的某个场景改编成剧本演一演：辩论赛：就书中的某件事情或某个人物，分成正反两方进行辩论……
3.2 百家讲坛式。每天安排一位学生上台作2分钟讲述。内容不限，自主选择，可以是新闻、轶事、历史、科学、地理等等，获取讲述材料的途径也是任选，既锻炼了讲述者获取信息的能力与口头表达能力。又培养了听讲学生倾听的习惯，一举数得。
3.3 绘画式。给书中喜欢的故事场景画一幅插图，给书中的人物画肖像画，根据此书相关内容出一张小报，给这本书画一幅宣传海报等，每一次学生都会仔细品读，画个不亦乐乎。
3.4 影视式。有许多儿童文学作品因为被读者喜闻乐见而改编成了影视剧，如《查理与巧克力工厂》、《哈利波特》、《小鬼儿》等。看书前后让学生观看相关影视，更能激发他们的阅读兴趣，在观看过程中组织影视鉴赏，又会有新的收获。
3.5 广告式。如果你是此书经销商，你会怎么设计推荐的广告语?如果你是作家本人。想对阅读此书的读者说什么?如果你是……这样的活动不仅让学生与书籍进一步亲密接触，而且教会了他们阅读时不忘关注作家的写作意图、媒体对它的书评等相关信息，这些都是阅读方法的指导。
以上活动，其实更注重的是对语文环境的构建，并努力使课堂与生活相衔接。学生活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受自我表现的喜悦。阅读有了流行元素的加盟，我们的语文教学褪去了原先的僵化与死板，多一些盎然生趣，添一份活泼有趣。让我们充分认识到语文教学的广阔性与包容性，对待教材。多一份灵活，与时俱进，大胆引进学生喜闻乐见的材料，将时尚阅读进行到底，让学生对语文的热爱发自内心。永不退烧!