如何培养初中生的阅读能力
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在进行新课程改革，提高学生素质教育的今天，学生的阅读能力在语文教学中就起着非常重要的作用。古人云：读书百遍，其义自见。文章只有认真去读，才能领会文中的意境，领悟作者所要表达的思想感情，才能对文章中的重点词句理解得更加深刻、准确、贴切。阅读，你既可以大声朗读，也可以默读，还可以是一目十行地速读，总之，书就是要读。
要培养学生的阅读能力，可通过多种途径来实现。可以进行朗读比赛、演讲比赛、编课本剧表演、复述课文等手段，使学生明明白白地认识到阅读在自己的学习过程中所处的重要地位。只有通过对学生进行不断地培养，在阅读中才能不断地提高学生自身的阅读能力。
一、让学生有足够的读书时间，引导学生做好“圈点批注”
教师在上课前要给学生布置好课前预习。学生可查阅工具书，解决文中的生字、生词。在预习过程中，要边看、边想、边写，在书上作适当的圈点勾画并写点批注，教师可在阅读中作适当的引导。如：学生对记叙文的阅读，教师就可指导学生圈画出记叙的四个要素：事件发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，并作上批注。教师在指导学生阅读时，要对学生多进行鼓励。阅读后，让学生合上课本，独自回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的主要内容和思路，找出文章的重点和在阅读中遇到的不理解的问题作好勾画圈点，并尝试作读书笔记，把预习笔记做为课堂笔记的基础。
二、让学生带着任务去读
教师要对学生的阅读作精心的指导。重点课文要精读，一般课文可略读，特殊需要可以速读，精彩的语段要反复读。对学生阅读的要求不可强求一致，就应针对学生的基本情况作好指导工作，给不同的学生设计好不同的问题，问题可以由教师先设计，让学生在阅读中思考；也可以让学生在阅读的过程中去发现问题，再解决问题。那么，重点的课文就要精读、研读，可要求学生在重点的字、词、句的上面下工夫，进行深入的分析、理解。如朱自清的《背影》一文，在文中就出现了四次写背影的地方。其中最精彩的段是写父亲在车站送儿子时，为儿子去对面的月台买橘子时的背影。在这个场面中，对人物进行了外貌描写，动作描写。在描写动作时，用了一连串的动词，可让学生先找出来，然后再一一进行比较分析。而一般的课文则可采用略读，能了解文章的主要内容，对文中精彩的语段可细读、反复读，教师并做一定的指导就行。只要学生能在学习的过程有所得，就达到了阅读的目的。
三、让学生谈谈读书的心得感受
教师应不失时机地给予纠偏、拓展和加深。孔子云：“学而不思则罔（wǎng），思而不学则殆（dài）”。书只是阅读还不行，重要的是在学生读后，还要给学生充足的思考时间，要鼓励他们相互讨论交流。孔子也说过：“知之为知之，不知为不知，是知也”。学生只有在不断的讨论交流中，才能提高自己的认识和理解，教师要主动参与，倾听学生们对问题所发表的意见和看法。并随时捕捉学生思维碰撞的“火花”，及时给予肯定。教师切不可强求学生观点的一致，或答案的统一。如这样的一个简单的问题：桃花开了说明了什么？学生既可以回答：花开了，这树还活着；也可以说花开了，说明春天到了等。只要有可能存在的，教师就应给予肯定。教师在学生阅读时，也可以让学生充分发挥想象，由刚学的新知识联想到自己已学过的有关知识。这也是对旧知识的巩固、对新知识加深的过程。如在学到朱自清的《春》中描写花的句子“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”可联系到我们学过的写花的诗句：学生自然会联想到很多的诗句：如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这是岑参的《白雪歌送武判官归京》中的诗句；“待到重阳日，还来就。”这是孟浩然的《过故人庄》中的诗句；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这是李白的《赠汪伦》中的诗句……通过联想学生对文章的内容会有更加深刻地理解。
四、重视比较阅读，培养学生的迁移能力
学生阅读能力的提高，只有在阅读的过程中不断地进行比较、分析、总结，才能达到知识的迁移。才能通过同类型的文章的分析、比较，认识到这一类型文章该如何学，用什么方法来学。在比较中认识它们的相同点和不同点。如学习一篇说明文，应了解说明的对象、说明方法，采用的是什么说明顺序，抓住事物的什么特点，语言上有哪些特点。掌握了这些知识，要分析一篇课外说明文就能得心应手，不会盲目乱撞。
这样在平时的训练中，重点是教给学生阅读比较的方法。可从形式、内容、主旨、语言等方面作粗略比较，由少到多地训练。在训练中就能逐步提高学生的阅读能力，从而达到阅读的目的。学生阅读能力的培养不在一朝一夕，而贵在持之以恒、坚持不懈。这是教师在教学中的一个长期任务，只有通过长期的阅读训练，学生的阅读能力才可能提高，才可能提高学生自身的素质，才会使学生真正地动起来，达到新课程的要求。
作者单位：四川省米易县第二初级中学校