为有源头“倾吐”来
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提起作文，好多教师都埋怨学生写的文章东拼西凑，说的是空话，编的是假话，缺乏真情实感。这种“无米下锅”的“倾吐”现象既有社会原因，也有家庭因素，作为教师应努力从自身做起、从改变方法入手，积极引导学生丰富生活，激发学生自我“倾吐”的欲望。
一、 引导吸收，促进倾吐
梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作二者是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是很重要的。如有的教师要求学生每天至少读书20分钟，有的教师为学生推荐优秀的课外读物，鼓励学生订阅优秀的报刊，如《少年文摘》《读者》等，鼓励学生到学校的图书馆借阅书籍，鼓励学生互相交换好书阅读……我认为引导阅读只是起步，科学证明光“读”，人能记忆的知识是有限的，最好要求每一名学生养成“不动笔墨不读书的习惯”，即在阅读过程中要随时记录积累语言材料，培养获取素材的能力。可以为学生准备一本摘抄本，让学生取个诗情画意的名字，如“采蜜集”“书海漫步”等，摘抄好词佳句、名人名言、歇后语、成语、诗句等，平时经常翻阅。教师还可以经常推荐一些美文佳作，朗读给学生听，并听写其中的精髓，帮助学生“吸收”知识，积累写作素材。仅如此，还是不够的，毕竟小学生采集的能力是有限的，应该利用教室空间，让学生把自己认为好的素材、好的句子、好的段落贴到教室的墙上，促进互阅。渐渐地，学生的阅读兴趣会浓起来，表达的欲望就会增强。我们不能只是浮于表面地让学生读书，而要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，更要促进学生阅读交流，分享阅读成果和快乐，把读书、采集、互阅融于一体，从而调动学生自觉读书的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就会自觉地“吸收”，“吸收”多了，“倾吐”就不会太难了。
二、 感受生活，促进倾吐
虽然生活像万花筒一样丰富多彩，但是对现在的小学生来说，生活却单调得多。如春天里草地上的嬉戏，夜里看月亮、数星星和无尽的遐想，相当多的学生都没有经历过；春天里踏青，夏天里戏水，秋天里放风筝，冬天里看霜，有很多孩子也没有体验过。让学生感受丰富的生活，不是简单的一句话，不仅仅是组织几次活动，它需要经常引导，并需要与家长沟通，取得家长的支持，丰富多彩的生活才能向学生走来。学校经常组织社会实践活动，春天，到梅园赏梅，到鼋头渚赏樱花、兰花；秋天，到农家果园采橘子……让学生在活动中搜集写作素材。游戏是学生乐此不疲的活动。我们知道，小学生的感情容易受感染，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。因此，教师平时应多设计游戏，让学生在轻松快乐的环境里积极参与；多开展活动，为学生创造机会；多参加比赛，如“古诗擂台赛”“猜谜语比赛”“网鱼”“夹球接力赛”等，引导学生把目光投向广阔的生活空间，观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物；还可以让学生收看适合儿童的电视节目，如“大风车”“电视散文”“东方时空”等，把触角伸向社会，让学生体验生活，体察时代的脉搏；再如节日到了，向妈妈问好，为残疾人办实事等等，让学生从身边事做起，将自己的所见、所闻、所感记录下来……如果教师学做“有心人”，做好“倡导者”，当好“服务者”，小学生的精神生活质量得到提高，情感得到升华，品格受到陶冶，心灵经受净化，“倾吐”时就能“文思泉涌”，落笔生花。
如果说阅读积累是小课堂，那么感受生活就是大课堂。只有将二者结合起来，才能开阔学生眼界，丰富学生词汇，活跃学生思想，这样学生的“倾吐”便有了源头活水。
三、 指导模仿，促进倾吐
心理学证明，概念的获得可以通过学生具体实践经验中的一系列例子，抽象出某种属性的意义，成为具体的感性经验支柱。促进小学生“倾吐”的途径之一，来源于语文教材里的一个个句子、一个个段落和一篇篇课文的表达形式，这就是小学生作文的范例，这就是作文教学的“经验支柱”。我们可以通过对课文句子、段落训练和范文的模仿来向学生进行书面语言的启蒙，进行连词造句、积句成段、构段成篇的作文训练。有人说，艺术首先起源于人类的模仿天性，其实，模仿是人的一种自然倾向，人之所以不同于其他动物，就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。处于小学阶段的学生模仿性特别强，我们应紧紧抓住儿童模仿的心理特征，通过模仿，指导学生“倾吐”。
小学语文教材中有要求学生仿写句子的基础训练，教师首先要指导学生掌握仿写句子类型的表达方式，从简单走向复杂，从书面走向生活，为“倾吐”打下坚实的基础。如学习了《天游峰的扫路人》一文，有学生仿照扫路人的外貌写了一名清洁工的外貌：精瘦的身材，背稍稍有些驼，破旧的帽子边沿露出花白的头发。饱经风霜的脸上布满了深沟似的皱纹，皮肤黝黑，淡淡的眉毛下，一双不大的眼睛流露出和善的目光。学习了《广玉兰》一文后，有一个学生仿照第三小节广玉兰的形态写了荷花：在蠡园的荷塘中，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚开放，几只蜻蜓就迫不及待地停在花瓣上，真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。盛开的荷花，柔嫩水灵，像亭亭玉立的少女，甜美，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的荷花，花瓣虽然凋谢了，却长出了一个个嫩绿可爱的小莲蓬。远远望去，一池荷花像是一幅活的画。学习了《三亚落日》，学生仿写了《惠山日出》《太湖落日》等文章。仿写不是一味地照搬照抄，只是表达形式上的借鉴。模仿仅仅是起步，如果没有好的起步，“倾吐”就无章可循了。模仿得好，学生就会结合自身具体的感性经验“倾吐”出自己的思想，形成我们希望看到的真情实感。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师帮助学生寻找“源头活水”的“倾吐”方法很多，我们只要能沉下心来学习、研究和实践，总会找到成功之路。
作者简介：江苏省无锡崇宁路实验小学语文教师。