暂且当个糊涂虫

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按惯例，学校不会在学期中间更换老师的。

春节后刚开学，学校领导找到我，让我接一个新班的英语课。

已经是初二年级下学期了.应该到了打基础的关键时刻。既然接过来了，我就要把它管好。

我的“拿手好戏”是“分层教学法”，当务之急就是要了解班里的优秀生，做到因材施教。我从前任老师那里讨要了班内前十名的学生名单，以便在上课时先对这第一层“对症下药”。

拿着这份名单，我给同学们上了第一堂英语课。我对同学们说：“火车跑得快，全靠车头带。班内的尖子生非常关键，不仅你们要不断地提高自己的成绩，还要带动大家一同进步。我这里有份名单，都是咱们班的排头兵，下一步我重点要先抓你们！”我右手拿着这份名单冲大家点了点。

随后给大家念了，其中就有李光新的名字。老师们都认识李光新，他是全校很有名气的“坏蛋”，经常看见他被“请”进办公室，没想到他的学习成绩还是名列前茅。他就坐在前排的最南边，靠近门口。我在讲刚才这番话的时候，还扭头看了他。他的脸蛋红红的，有些不好意思。

第二节课，因为留有背诵的作业。当我例行检查的时候，许多同学都举手，看来积极性很高。我用眼睛扫视了一下教室：“哎，李光新怎么没举手啊？今天就先让你来打头炮！”结果，他只背出了第一句，我有些不高兴。可这是第一次提问啊！我可不能在同学们面前掉架子，就把他晾一边，继续提问其他学生。

提问顺利，该讲新课了。当下我就先“处理”还站着的李光新。我提高了嗓门指向同学们说：“大家听好了，以后我要求你们背诵的内容，务必给我背过，实在背不下来，就是给我读也要读下来，不要只说个背诵不过就拉倒，特别是像李光新这样的好同学！”我说最后这句话的时候，特别指了指站在南边的李光新。

同学们见我要求这么严格，课下学习更加认真。下节课，当我再检查背诵句型时，用手一指南边，仍然点李光新来背诵。他背诵完毕，我高兴地说：“Good，very good！”我及时表扬了他，他很得意。接下来一周多的时间，提问时都是分层检查，都很满意。我对同学们说，“我们班的学习成绩进一步提高有望了，更希望大家都向这几个‘火车头’学习。”

故事就发生在大概几天以后，我让学生上黑板写单词。当我点到李光新的名字时，怎么上来两个男生啊！我问后边那个高个男生：“你也叫李光新？”没等他回答，同学们搭腔了：“我们班有两个李光新！”我有些懵了：“两个就一块上来吧，咱们听写上节所学的几个新单词。”

结果是两个李光新都写对了。让我吃惊的是，我经常提问的这个李光新不如那高个的写得漂亮。这让我突然想起了什么，但话到嘴边又咽了下去，换了一句：“我们班两个李光新，两条龙，难分雌雄！这样吧，以后我每次提问李光新，你们两个都同时站起来，高个先答，那样我既不会偏袒，也让你俩在大家面前分出雌雄！”

课下，当课代表来办公室送英语作业时，我把她叫住，把我在课堂上没有说出口的话问她：“两个李光新哪个学习好啊？”

女孩偷笑后说：“老师，你那名单上排在第四名的李光新是后面那个大个子，前面那个李光新可坏了，但脑子不笨，总成绩也就占中游，主要是英语给拉分了。”我深深地点了点头，知道自己弄错了，稍稍想了想说：“到教室里不要对同学们讲你给我说的话。就当老师一直不知道，咱将错就错，把这出戏继续演下去，看结果怎样，好吗？”她点头答应了我。

原来如此！可是，这几天来，我提问“坏蛋”时，除了第一次没有背诵下来，其他时候都能基本回答得不错啊！我就当个糊涂虫吧！将错误进行到底！

初二期末检测时，两个李光新的名次距离明显拉近了。等到他们读初三时，他俩的名次已经都进入前十名了，并且小个子李光新的书写也有了很大的进步。

黄海红摘自《故事大王》

2012年11月增刊