论信息技术与初中数学教学的整合
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摘要：我国教育机制的改革，有助于给国家培养出具有创新精神与能力的全面型人才。教师要充分认清教学的本质，以先进的教育理论为指导，改变传统的教学方式，不再以教师为中心，创建出一个既能发挥教师为主导，又可以体现出学生主体作用的教学结构。将信息技术与数学教学进行整合，有助于实现数学教学改革。
关键词：信息技术 初中数学 数学教学
当今社会，信息技术已经参与到了生活的各个方面。无论是生产制造业还是第三产业，都与信息技术紧密联系在一起。教育学也不能例外。相比之下，信息技术与教育领域的融合程度还不够深，所获得的教学成果也没有那么显著。信息技术是一种先进的生产力，必然会深刻影响到生活的各个层面，也必然会注入强大的活力到教育的发展中。信息技术与教学的整合的目的就是力求找到一个把信息技术高效地融入到教学与学习领域中的方法。
1.信息技术与初中数学教学整合的必要性
当前，基础教育在我国的情况还处于传统教学，仍主要以教师为主体，教师引导课堂的全部，及学生的受教育整个过程。教师作为知识的拥有者，仅担任了知识的传授者，而学生在这一过程中也只是被动的接受知识的接受者，这样学生在学习过程中缺乏主动性，也不能充分调动学生的积极性。教师对知识及问题的提出、讲解方式比较单一，无益于调动及激发出学生的学习动力及对知识的渴求，也无益于提高学生的认知及思考能力。因此，以教师为中心的教学方式，无益于学生去自主发挥其作为主体的作用，很难培养学生的自主探索能力和与他人合作的学习能力。另外，在培养认知的过程中，学生往往缺乏对学习的过程、运用的方法等产生情感的体验。这种传统的教学方式是很难实现当下基础教育面临的新课改挑战，达不到新课改的要求，即不能建立起情感和态度、价值观三维一体的教学体系。尽管新课改经历了一段时间，教学模式已经在一定程度有所改变，学生的思维较新课改以前更加的开阔，更加的活跃了，教学过程中教师也比较注重学生获取知识的方法及过程。然而，还有一些不足，如创设形象、丰富的一些教学情境，引导教学内容的方式，及对重难点的讲解等方面，总体上来说，还没有得到根本改变。要将信息技术和初中的数学教学结合起来，提出先进的初中教育理念，可行的学习理论及其他当代初中教育与技术结合得到的产物，从设计教学及情景出发，树立正确的教师教育观念，提出可行的教学方法，适应角色的转变，在教学过程中肯定学生的主体地位，这些对于培养学生的学习兴趣，提高学生的认知能力及培养学生的学习情感，增强教学质量等都将会起到有力的积极作用，这也是我们坚持推行教育教学的改革，贯彻执行新课改的教育理念，改变传统教育的弊端，即教师为中心，这种教育模式的有效方法。
2.目前初中数学教学还存在许多问题
第一，在目前的初中数学教学里，长期受到应试教育及传统教育思想的不良影响，导致教师在教学内容中，把升学率放在首要位置，忽略了素质教育内容，教师在课堂教学中只讲解与考试相关的内容，只以考试成绩来评论学生的学习能力与课堂的教学成果，忽视了对学生其他方面的教育。在教学方法上，教学内容过于单一，教师依然是沿用传统的教学方法进行教学，喜欢使用题海战术的方式来强化练习。学生的主要学习方法还是接受教师所讲的内容。教学无法从学生的认知情感和心理出发，很难使教学内容与学生的认知心理联合起来。
第二，课堂学习里学生的自主与合作学习只是形式。在传统的学习方式上，教师通常认为发现学习是最好的学习方法。然而，真正有意义的学习并不是以学习方式为条件的，接受学习也不是机械学习，发现学习也不等于有意义的学习。真正的学生自主学习离我们目前的课堂学习还有一段很大的距离。
第三，在信息化的课堂教学过程中，出现课件使用不当，教学缺少艺术性的问题。在人们谈及当前信息现代化的课堂教学时，仅仅只认为是教学手段的现代化，而忽视了教学的艺术性。只有在教学媒体为教育理念与教学艺术服务的时候，信息技术才可以取得较好的效果，也能实现教学的创新，体现出信息技术媒体的价值。
3.信息技术与数学教学整合的目标
3.1创造一个新的学习环境
只有在信息化的学习环境中，信息技术的与数学教学整合才能实现其目标要求。信息化的学习环境与传统的教学环境大不相同，它由数字化的学习环境与学习资源两部分构成。信息化的学习环境具有数学内容多媒体化，方便快捷的网络化等特征。学习资源多样化，符合中学数学内容，资源的获得较随意，便于操作处理。在这样一个新型的学习环境里，自主学习与相互研讨等各种教学活动可以有效进行实施。
3.2达到数字化的学习方式
人们的学习方式已经在随着信息技术的变化在不断的变化着。数字化学习不同于传统的学习方法，学生的学习不再是单一的凭借教师传授的课本知识方法，而是运用现代高科技数字化数技术和资源，教师与学生共同展开协商讨论与合作学习，通过研究知识去探索知识，去发现知识和创造知识。
3.3提升教学效果与教学质量
信息技术与初中数学教学的整合，可以大幅度的提高学生整体的学习成绩。我们可以运用信息技术来向学生展示数学概念，直观又形象地向学生展示其所参与的认知环境。如讲三角形的内角度数相关知识时，传统的方式就是用度量的方法让学生去感受，但是实际操作中很容易产生误差，不容易达到理想的效果。我们可以先让学生去看相关的视频，然后根据视频内容自己动手操作，自己随意画一个三角形，去衡量它的三个内角并求和，并让学生自己得出三角形的内角和是180°的结论。这种信息技术的传递方式，便于学生积极参与到学习中，可以大大提高教学质量。
4.科学合理地整合进行教学的策略
4.1分析教学目标要多方面思考
教学目标是确定教学内容与学习主题的基本纲领。一般是通过课程标准教材重点的分析来确定教学的内容和学习的范围，揭示课程中各项知识点之间的联系。分析教学目标时，要根据教学内容自身的特点来分析，学生需要掌握哪些知识和能力。分析教学目标应提现多维性，从科学知识、学习态度和学习能力等方面来全面分析教学目标所提出的要求。
4.2 要全面分析学生的特征
教学目标与教学任务能否实现主要取决于教师对学生自身学习情况准确地把握程度。以学生自身具备的知识技能、认知情况与学习态度为基础，精心设计教学内容，按照学生具备认知储备量的不同，分别指导学生去建立自身的认知结构，才可以提高数学教学的效率。然而要做到前面所说，务必全面地分析学生的特征。
4.3要体现出教育改革的新课程理念
课程改革要求教师转变身份，从传播者变成课堂的组织者，我们在整合教学中要以人文精神创造民主平等的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣和，引导学生进行团队合作，挖掘知识规律和性质。
例如你能比较两个数10021003和10031002的大小吗？
（1）通过计算，比较12和21，34和43，45和54，56和65这几对数的大小。（2）归纳mm+1和（m+1）m的大小。（3）通过上面两问，总结出10021003和10031002的大小。
这个教学过程不仅体现了教学整合，也体现了学生自发思考的能力。
5.结语
信息技术与初中数学教学的结合是一个培养学生创新和实践能力的有效途径。但要全面实施，还需要长期坚持不懈地努力，以实事求是的态度进行理论和实践研究，努力建立与创造整合初中数学教学的各种条件。只有这样，全面提高教育的层次和质量这一最终目标才能得以实现。
参考文献
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[2] 施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.5
[3] 关文信.新课程理念与初中课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2005.5