体现人文价值正确对待差异

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摘要：不同的学生存在着个体差异性，他们在思维、能力、个性上面均表现出了与众不同的特征，这要求教师在教学时要注重因材施教，以人为本，尊重每一个学生，这样才能实现教学的双赢。

关键词：小学数学；学生差异；正确对待

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-019-1

“人文”数学是新课标中的一个基本理念。新课标要求教学应以学生为主体，关注学生的发展，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。作为新课程改革实践中的教师，只有承认学生的差异，才能正确对待学生的差异。教师要以积极的态度去发现每一位学生的天赋、兴趣、爱好和特长，以因材施教为教育手段，创造适合不同学生的教学方法，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。因此，我在数学教学过程中注意了以下问题：

一、创造以人为本的教学氛围，正确对待学生的思维差异

教师只有树立了教学民主的思想，才能在教学中承认和尊重学生的差异。在课堂上，教师应该尊重学生，把学生看成一个自由、独立、有尊严的人，接纳、理解和宽容地看待学生的一切言行，要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式、不同思路和答案。对于学生不完善的回答要加以补充，不合常理的问题要给予呵护，促使学生敢在课堂上与老师交流，与学生讨论。

例如：在教学《可能性》时，师问：“抛一枚硬币，落地后朝上的可能性有（）。”学生齐声答12。这时，一生发表自己不同的想法，说：“应该是13，因为硬币还有可能刚好竖着，既不是正面，也不是反面。”我先表扬了他的勇于发言，再用机智幽默的回答，化解了他心中的疑问。这样的处理能给学生一个轻松愉快、平等对话的和谐课堂，凸显了以人为本，正确对待学生思维差异的本质。

在教学过程中，学生经常会在一瞬间获得灵感，提出一些老师始料未及的问题。当这些问题不期而至时，教师应给予关注，正确对待学生的思维差异，和学生一起感受这种创造性的火花。记得我在教学“年、月、日”一课时，学生对有关年月日的基本知识讨论交流后，突然一名学生提出疑问：“为什么会四年一闰呢？”本来这个问题不属于本节课的内容，我完全可以找个理由搪塞过去。但我没有敷衍学生，而是从“太阳、地球、月亮”的运行情况作了详细的讲解。通过教师的回答，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。

二、要确立不同层次的教学目标，正确对待学生的能力差异

由于学生所处的家庭环境、文化环境和自身的思维能力的不同，学生获取知识的能力也各不相同。教师应根据每个学生现有的基础，将学生进行归类和分层，尽量引导学生自由成长，不能勉强学生“齐步走”。

教师的任务是引导学生，并激发他们的潜能。正确对待学生的能力差异，就必须要求教师在备课时，确立不同层次的教学目标，尊重学生真实的学习起点和学习能力。例如：我在布置了“25×36=？”这题时，针对不同的学生，我提出了完成这题的不同目标：（1）怎样算简便就怎样算；（2）你还能想到其他方法吗？（3）你能编出一道这种类型的习题吗？学生根据自己的学习能力，自主选择完成。这样的分层设计，促使每个学生在已有的基础上不断探索新知，让他们在自己原有的水平上有所提高。

对我们教师来说，学生的差异是教学的财富，也是教学的资源。正是有了这样的差异，才使我们的教学有了一定的挑战和难度，但也让我们的教学变得生动有趣、丰富多彩起来。

三、要建立多元化的评价机制，正确对待学生的个体差异

新课标在“评价建议”中强调：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合……在评价时尊重学生的个体差异，促使每个学生的健康发展。”在具体的数学教学实践中，准确、得体的课堂评价能激发学生的学习兴趣，促进学生敢挑战困难，调动学生学习的积极性、主动性，激活创造性思维，使课堂教学知情相融，有效地促进学生的发展。所以，建立多元化的评价机制对正确对待学生的个体差异有着极大的意义。

其中，教师的评价对学生的发展起着决定性的作用，它是学生发展的关键。由于学生的个体差异，课堂评价除了要目的明确、重心明了、内容优化外，还要注重评价语言的精当性。教师要学会运用巧妙、机智的赏识性评价语言，来纠正、鼓励学生；也要善于发现学生的闪光点，给予中肯的表扬和激励，帮助学生树立自信心。例如：有次上课时，一位学生重复了前一位同学的回答，其他同学哄堂大笑，我微笑着说：“我猜，你一定觉得他说的方法很重要，你再强调一次，是吧？”这样很自然地化解了这名同学在课堂中的尴尬，保护了学生参与的积极性。除了有声语言的评价，适当的肢体语言，也能起到评价学生的作用。

总之，一个好的老师不但要教会学生文化知识，更要以学生为本，关注学生差异，促使学生潜能、个性、创造性的发挥。我们要把关注和欣赏洒向每一位学生，用爱心、耐心和信心照亮每个孩子的心灵。让每个孩子都能在成长中找到展示自己风采的舞台，都能在生活中找到自己的位置，都能获得成功的体验，使他们的情感、智慧得到最大限度地提升。

[参考文献]

[1]陈冬莲.让情感与智慧共生.小学教学参考，2008（21）.