给你的课堂“瘦身”
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【摘要】新课程改革的目标之一是“改变课程内容的难、繁、偏、旧”，作为优秀教师，要学会为自己的课堂“瘦身”。第一个层面的“瘦身”是精选教学内容；第二个层面的“瘦身”是精简教学环节；第三个层面的“瘦身”是慎用多媒体。
【关键词】高效 精选内容 精简环节 慎用多媒体
为了追求课堂的高效，很多教师挖空心思，在教学设计上下足了工夫。但往往“过犹不及”“南辕北辙”，教学的内容过于繁琐，教学的手段过于丰富，教学的环节过于嗦，种种情况，都使课堂变得过于“臃肿”，导致了教学效率的低下。
其实，新课程改革的目标之一是“改变课程内容的难、繁、偏、旧”，其中提到的“繁”，指的是课程内容的“繁杂”，也包含教学过程的“繁杂”。课程内容的繁杂，造成了教学过程的繁复，教学思路的不清晰，教学语言的不简洁，教学目标的不清楚，教师不知道要教什么，学生不知道学了什么。有些教师一节课从头讲到尾，甚至下课铃声响了还在唾沫横飞，恨不得在一节课内把一课的所有内容全部装入学生的脑袋，根本没有留出时间给学生思考，让学生巩固。这其实是不懂得大道至简的道理，没有精选教材内容、精心安排教学步骤，其结果必然浪费了教学时间，耽误了学生自主学习能力的培养，看似教了很多东西，但学生真正的收获少得可怜。所以，简化程序不仅仅是节省时间，更重要的是提高了效率。从教学的角度来说，它不仅仅节省了学生的学习时间，而且延长了学生的学习生命。因此，作为优秀教师，要学会为自己的课堂“瘦身”。
第一个层面的“瘦身”是精选教学内容。教学目标的设计，涉及“教什么”，这是提高课堂教学效率的起点。正是在这个起点上，许多教师表现得无所适从。他们在备课时往往一开始就陷入教学方法的精心设计中，在“怎么教”上耗费大量的宝贵时间，试图从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题，这就造成教学中出现了大量无效的劳动。很多课堂教学的失效、无效，问题主要出在教学目标的定位上。一堂课如果没有适宜的教学目标，那么无论在教学设计上玩什么花招、竖什么大旗，都不可能是成功的课。
教学目标不宜过多。一节课确定较少的教学重点，要讲就讲透彻，要讨论就讨论个明白，要练就练到熟练掌握运用。不要眉毛胡子一把抓，弄了一大堆的教学目标、教学内容，结果个个都是蜻蜓点水，浅尝辄止，学生往往“捡了芝麻丢了西瓜”，得不偿失。这就要求教师首先要“深入”：吃透教材，知道本课要教什么；吃透学生，知道学生需要什么。解决教学的盲目性，使教学具有针对性。然后再“浅出”：明确要教的知识是课标集中的知识，要培养的能力是学生需要的能力，在明确知识与能力的目标前提下，指导学生进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重能力的开发和未来的发展，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，为学习品质的形成打下基础。
第二个层面的“瘦身”是精简教学环节。有一次听一节公开课，看到了这样一幕：
教师执教契诃夫的小说《变色龙》时，让学生分角色朗读文中人物的对话，然后马上请几名学生上台模仿文中的几个主要人物，表演课本剧，结果上台的学生热情高涨，却对不上台词，下面的学生乘机交头接耳，大声喧哗，教室里闹哄哄的，课堂成了茶馆。究其原因，课堂上学生的朗读没有做到入情入境，文本的语言也没有内化为学生自己的语言。这时的表演只能是为表演而表演，“通过表演增加兴趣，加深理解”也就成了无法完成的目标。
“瘦身”的关键就在于要敢于割舍无用的教学环节。备课的时候可能总会有这样的感觉：这个环节也很好，那个环节也不错，结果都搬到课堂上，一节课就拥挤不堪了。其实，把那些最有意义的、最有实效的东西放大，把那些可有可无的坚决砍掉，不该讨论的时候没必要讨论，不该表演的时候不去表演，这本身就是一种教学能力。我们常说“精讲精练”，其实就是强调课堂的“瘦身”。精讲，用最简单的方式诠释教学内容，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；精练，教会学生用最简单的程序来解决问题，从而使学生形成最有效、最直接的解决问题的逻辑思维，这是学生吸收和消化知识的重要途径。必须注重当堂知识当堂消化，杜绝课内损失课外补的不良做法。如果将大量的课堂练习变成了课外作业，只会加重学生的课业负担和心理负担。学生每天埋头挣扎在作业堆里，无法自主支配时间，无法发挥特长，其学习行为已被教师主宰，这和一台机器有什么区别呢？久而久之，师生关系僵化，学生怨声载道，厌学情绪严重，何谈提高教学质量？因此，高明的教师一定是教学环节的“剪裁高手”，将课堂流程中无关紧要的“枝蔓”毫不吝惜地彻底摒弃，把课堂真正还给学生。
第三个层面的“瘦身”就是慎用多媒体。用多媒体不是能提高教学效率吗？世界上没有绝对的事情，有些课堂教学由于教学辅助媒体特别是多媒体课件的滥用，往往使教学效果适得其反。有些教师为了让自己的课更“好看”，不该放视频的时候放视频，不该用图片的地方用图片，不仅对掌握教学内容无益，而且浪费了大量的时间。因此，解决教学形式花哨的根本措施就是端正教学思想，提高对学生学习规律的认识，不赶时髦，不抢风头，不要刻意地追求所谓的“精彩”和“完美”，要实事求是，讲求实效，以最经济、最平实的教学手段，取得最高的教学效率，追求朴实的教风，扎实的效果。