谈用情境教学提高物理课堂效率

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课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高。即学生在认知上，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。在物理课堂教学中，创设情境是物理教学中常用的一种策略。本人就物理教学情境的创设方面进行一些探讨。

一、用实验创设情境，激发学生学习兴趣

物理学是以观察实验为基础的学科，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣。如何引导学生进行思维，直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。如在《气压与沸点的关系》教学时，创设实验情境：用酒精灯给烧瓶中的水加热至沸腾，取下烧瓶用橡皮塞塞住瓶口，然后向烧瓶上浇凉水，观察会出现什么现象。这个实验不仅很好得激发学生的学习兴趣，又引导学生主动思维。取下烧瓶用橡皮塞塞住瓶口，向烧瓶上浇凉水，水会再次沸腾吗？水再次沸腾说明了什么？一系列的问题设置使物理课堂教学不断引向深入，训练学生的发散思维，培养学生思维的灵活性，促进学生学习过程的有效发展。

二、创设生活情境，变疑惑不解为恍然大悟

在生活中，学生已经接触到许多与物理有关的生活事件，教师在教学时，要恰到好处地利用学生的生活经验和事件来创设发现问题的情境。如在讲到液体的蒸发的快慢和哪些因素有关时，让同学们联系日常生活，思考怎样才能让湿衣服快点变干，通过创设生活情境，让学生有一种亲身体验，一下子找到了恍然大悟的感觉。从而为参与学习提供最佳的心理准备。学生只要对学习内容产生兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受。

三、创设问题情境，变矛盾冲突为兴趣动机

生活是丰富多彩的，学生在学习物理知识之前，已对生活中的某些物理现象有一定的感性认识，同时也存在许多疑惑。教师可充分利用学生熟悉的生活事例创设情境，制造与前认知的矛盾与冲突，激发学习兴趣和动机，展开对物理知识的探索。如《摩擦力》探究课教学中，我用提香油瓶的生活事例创设情境。装着油的香油瓶，在瓶颈上涂上点油，要求学生只用手握住瓶颈将其提起。结果同学们根本提不起来，每次瓶子都从手中慢慢滑落。这精彩过程，激起强烈的学习兴趣，从而问题脱颖而出。瓶子为什么提不起来？用什么办法可握着提起？这样教学有效激发学生的积极思维，培养学生的创新精神，提高创造能力，以达成教学目标。

总之，在物理课堂教学中，教师应重视情境创设的科学性和有效性，这样才能提高课堂教学质量和教学效果，有效的课堂和有效教学是我们物理教师永恒的追求。