二中不“二”

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有人这样概括二中：学校似“二房”，生源居二流，教师有二心。正因为二中爹不疼娘不爱的边缘角色、财不大气不粗的弱势地位、头难抬口难言的尴尬处境，另择高枝者有之，更改校名、改头换面者有之，苦求升格晋星而自求多福者有之。二中之“二”，成为二中人心中挥之不去的隐痛。

究其实，二中之“二”，只是学校名称之“二”、政府办学定位之“二”、历史与现实交织而成的办学表象之“二”，而绝非被赋予时代新内涵的神经之“二”、精神之“二”。作为不甘平庸、崇尚一流的二中，如能认清并充分利用时代大背景下有利于二中发展的潜滋暗长的现实因素，二中完全可以不“二”。

一、二中不“二”之可能

1.办学条件之优化。随着各地一中优化办学条件任务历史性地完成，进一步改善二中办学条件，逐步进入地方政府的工作视野，不少地方启动二中新校区建设，就是一个有力的明证。而后建的新校区因为“新建”追求一步到位之故，往往在建设标准和内部装备上具有后来居上的优势。如此不仅弥补了二中办学条件的历史短板，而且为二中的现实发展提供了强有力的硬件支撑。

2.人才观念之嬗变。当今经济社会发展，越来越呈现出对人才需求多样化的特点，而人才培养与人才需求之间却出现了某种程度的“错位”。所谓“热门”专业、“高端”人才方面规模化、集约化、平面化的过度培养，使这类“人才”出炉后明显供大于求，以就业为晴雨表的看不见的市场之手，正潜移默化地改变着社会的人才观念。而在“热门”、“高端”人才培养方面并无优势的二中，正可借此扬己之长，彰显办学特色，以实现学生的充分发展、个性发展、最宜发展为旨归，通过灵活、务实、高效的教育教学方式，实现培养目标与经济社会发展需求的有机衔接。

3.教育均衡之潮流。统筹协调各级各类教育，是教育贯彻落实科学发展观的现实要求。在义务教育免试就近入学、基本均等办学的今天，以人为本地逐步实现非义务教育的均衡化，可谓大势之所趋。而非义务教育办学资源剪刀差一旦逐步缩小，则不仅有利于各地学校之间形成充分竞争和合理竞争，更大范围、更高水平地提升教育教学质量，而且可以消减一中稳居老大的优越感和由此衍生的惰性，充分激发二中的办学活力，实现二中在新的起点上更好更快地发展。

二、二中不“二”之路径

办学的外部有利因素只是为二中不“二”提供了可能，而要将可能化为现实，关键还在于学校自身的努力。

1.提振精神，激活状态。二中的特殊校情，使二中师生难免在日常教和学之中常有挫折感，在努力结果的自我评价上少有成就感，在与外界的接触交往中难有自豪感。精神萎靡、得过且过、安于平庸，是二中的集体精神症候。而这种集体精神症候，则从根本上决定了二中运转只能依据一种历史惯性在同一平面上低效滑行。解决学校发展的内生动力问题，关键在于让师生正确认识自己工作、学习的价值和成效，提振师生昂扬向上、奋发有为的精神状态。学校可通过会议、论坛、座谈、演讲等形式，让师生认识到：二中取得一流的办学成绩，并不简单地体现在考试结果统计表上刻板数据的一流，三流起点的学生考出二流的成绩，学生在教师的指导下获得可能获得的最好发展，本质上也是一流的成绩。在引导师生认清工作、学习意义和价值的基础上，学校可发动师生制订职业发展规划和人生发展规划，并在实施规划的各个阶段多形式地指导师生开展自我绩效评估、发展策略矫正，以激发师生的自我期许、自我认同、自我追求和自我发展。

2.特色立校，特色兴校。人不能没有个性，学校亦不能没有特色，千校一面，绝非教育之幸。标举个性、彰显特色，扬长避短、扬长补短，理应是包括二中在内众多学校凸显“我之为我”、展现魅力和价值的不二法门。然而因为高考的现实功利因素，多数学校在办学目标、角色定位、课程设置乃至教育教学方式上都大致雷同，校校相仿、届届克隆，致使特色不明、魅力不彰、活力丧失成为教育司空见惯之怪现状。笔者以为，身处其间的二中，在痛感生存空间逼仄、生存挤压强烈的现实情境中，更应别出手眼、另辟蹊径，走特色立校、特色兴校之路。二中办学定位之“特”，应是立足校情之“特”，应是着眼于学生充分发展、自由发展、可持续发展之“特”，换言之，二中之“特”不能是面子之“特”、形式之“特”、对学生终身发展无实质意义之“特”，除此以外，人文之“特”、科技之“特”、艺体之“特”、乡土之“特”等等，均可成为促进二中“不一般”发展的现实选择。譬如我们金湖二中立足于构建艺体特色，实行开放办学，引进校外的源头活水；打造办学亮点，形成跑操等诸多响亮的品牌；组建云雀艺术团，将师生的才艺由校内延伸到校外，挖掘潜力、壮大实力、彰显魅力，一系列特色鲜明的办学举措，有效增强了学校办学的生机和活力。

3.大处着眼，立体育人。高考至上、尚智轻德的现实教育情状，在让二中痛感生存困窘、价值缺失的同时，其实也可促使二中冷静地审视学校与社会、供给和需求、现实和未来之关系，以更宽广的视野、更长远的眼光去执纠偏，通过立体育人为学生架设连通现实和理想的坚实桥梁。我们金湖二中虽然难以跳脱教育的现实格局，但也在勉力思考和实践提升学生综合素质、切合社会未来发展的现实路径。学校以培养智圆行方、身心两健、知行合一、善于担当的现代中国人为目标，以训练学生自我规划、自我组织、自我体验、自我锻炼的能力和习惯入手，通过日常育人的各个环节和细节为学生引领人生方向、锻造学生技能、培养公民意识、担当社会责任，凭借学生成长过程中的点滴进步，以期逐步实现学生个体“求真求善求美，立德立功立言”的和谐统一。大处着眼，小处着手，多管齐下，务本求真，或许更有益于学生的真实发展、整体发展、自由发展和最有意义发展。

（作者系江苏省金湖县第二中学校长）