语文阅读教学中存在的问题及对策

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内容摘要：阅读教学是中学语文教育教学的重要环节，然而现阶段我国的初中语文阅读教学还存在诸多问题，严重偏离了新课改的要求及语文教学的性质、目标，教学效果不尽如人意。在此背景下，阅读教学模式与方法的改革势在必行。本文从转变语文阅读教学主体角色，改进教学方法两方面对此问题进行探讨。

关键词：初中语文 阅读教学 教学模式

一.初中语文阅读教学存在的问题

虽然新课改中对初中语文教学的性质、目标、模式等各个方面给出了指导性的规定。但是在传统教学模式的影响下，在现阶段教育制度及教学环境的制约下，还有每位初中语文教师对语文教学教学活动的不同理解下，造成我国初中语文阅读教学还存在着大量问题，严重偏离了新课改的要求及语文教学的性质、目标。总体来看主要存在以下两个方面的问题：

1.阅读教学主体角色错位

调查我国当前中学语文阅读教学的现状，发现阅读教学主体角色错位现象广泛存在，在一些经济与教育不发达的地区尤为突出。在语文阅读教学过程中，老师完全凌驾于学生之上，主导整个教学过程。当前，多数学校的语文阅读教学中，教师选择阅读素材给学生，学生只能被动地接受、“吞咽”；教师设计好阅读线路与框架，学生只好循规蹈矩、“八股式”地吸纳；更有甚者，有些教师竟然将阅读教学简化为“老师读读、学生听听”，好一点的会“老师再讲讲、学生再听听”。如此，学生完全处于被动地位。在教学主体角色完全错位的情况下，缺乏教师与学生间的互动过程，缺乏学生的积极参与、勤于思辨，阅读教学就像一潭发霉、发臭了的死水，没有生气、让人窒息。在完全被动，甚至是“左耳进、右耳出”的情况下，原本可以开拓学生知识视野、培养学生理解与分析能力的阅读课，成了学生的负担，泯灭了学生的阅读积极性，扼杀了学生的创新潜质。

2.注重应试教育，忽略素质培养

语文素质教育一个重要观点在于“大语文教学”，“以学生阅读为主、教师辅助导引，教与学相得益彰”的阅读教学模式是实施“大语文教学”的重要途径。然而，在“以题代读，强调应试”的阅读教学模式下，学生对某一知识点的掌握与否取决于该知识点是否被教材所选用、是否在教师所选用的章节内、是否是例行的考点。如此的阅读教学，对学生能力的培养、素质的提高，效果寥寥。显然，对传统教学模式进行改进与变革，势在必行。

二.初中语文阅读教学改进的策略

针对初中语文阅读教学中上存在的两大问题，在改进的对策上我们也应该从两大方面入手，有的放矢。

1.转变语文阅读教学主体角色，将主动权交给学生

首先，各级教学主管部门的负责人员以及广大语文教学从业人员必须切实转变观念。中学语文阅读教学的目标在于拓展广大学生的知识视野、激发其学习热情、培养其独立思考能力和创新思维，进而提高其综合素质。其次，在端正观念与认识的前提下，由各级教学主管部门组织广大语文教学从业人员，展开广泛、深入的阅读教学教法方面的研讨活动，探讨如何有效实现中学语文阅读教学从传统“以教师为核心”的教学模式向新型“以学生为核心”的教学模式的转变。发现先进、树立典型，必要时组织年轻有潜力的语文教师到语文教学先进地区、先进单位“取经”。然后，以点带面，推动我国语文阅读教学新局面的形成。

2.改进教学方法，注重素质教育

首先，改变传统阅读教学方法，结合具体教学系统要素与环境特征，对教学方法做持续改进，在变化中求活力、求效果、求发展。对此，首先要将中学语文阅读教学的具体方式、方法进行灵活设计，摈弃传统“满堂灌”式的教学法，抛弃“中心思想”加“段落大意”再加“字、词、句讲解”“三段论”式的教学模式。

其次，被动阅读与主动阅读相结合。中学语文阅读教学应该以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，提倡中学生的主动阅读。这不是说，被动式阅读一无是处，没有意义。相反，以教师为中心的对中学生而言的被动阅读，具有“师傅领进门”的作用。通过教师的示范讲解、提示与分析，使学生对阅读技巧与技能的掌握有更进一步的理解。教师在启发学生阅读时，应当充分挖掘作品内涵，激发其探究热情，使之能主动阅读，常读常新、乐于思辨。对于教材中的泛读课文以及课外阅读素材，要将更多的主动权放给学生，给他们自由发挥、自由成长的一片天地。

总之，初中语文阅读教学是一项复杂的工程，由于每位老师的教学风格、技巧和对教学本身的理解不一样，每个学生的学习兴趣，接受能力等各方面的不同，在具体的教学实践中，教学模式、教学方法需要我们根据实际情况进行一定程度的调整，这是整个教育界今后还需继续思考并探索的内容。

（作者单位：江苏张家港市梁丰初级中学）