班干部队伍建设之我见

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摘 要：当常态成为班干部队伍建设的范本时，对学生的激励作用已经大为减弱。适时引入动态班干部角色分配制度，则能大大增强学生的责任感，激发他们的内驱力，从而进行自我完善、自我进化，达到教育的目的。

关键词：动态；班干部；自我完善；自我进化

无论怎么样的一个团队，都必须要有一个领导核心，这个核心有力与否，决定着这个团队的工作效率。班级也一样。班级的核心领导除了班主任以为，最为重要的莫过于班干部了。你看，有的班主任轻轻松松地就把班级里的事处理得井井有条，而有的班主任呢，一天到晚站在教室里却还是问题不断，究其原因，就是没有发挥班干部这一“左膀右臂”的效能，或者说没有一个强有力的班干部团队来协助。

纵观现行的班干部体制，是优等生的天下：学习成绩要好（而且是第一位的），思想品德要好，工作能力也不能差。于是，每次选班干部，老师总是中意那么几个同学，而全班同学也不会辜负老师的“期望”，会选择老师心目中的那几个人当班干部。于是，一场“皆大欢喜”的竞选活动圆满完成。即使有变化也只不过是一两人。当然，老师有不得不这样做的苦衷：培养一个班干部花时太久，不当人选当上班干部后反而会形成负面效应等等。而老班干部相对来说都是值得放心的人选，经验丰富，能力较强，老师指挥起来得心应手。可是，这是以牺牲大部分同学的积极性为代价的。他们会认为，无论我如何努力，也不可能成为班干部。于是，他们会对班级的事情“事不关己，高高挂起”，或者对自己的要求宽松而不在乎。当老师或者班干部对同学的错误进行批评指正时，也达不到应有的效果。

因此，我们可以适时引入动态变化的班级角色分配制度。主要是动态的班干部分配制度。具体的方法有以下几种：

一、值日班长制

每个同学都当一天的班长，在这一天，他们可以行使班长的权力。这一点尤其重要，只有每一个同学都明白了自己的权力与责任，他们才会投入这个角色里，享受这个角色带来的成功与喜悦。比如说：上课喊“起立”的权力，下课调解同学纠纷的权力，检查同学作业完成情况的权力，处罚调皮学生的权力，维护班集体对外形象的权力等等。这样一来，学生在这一天就会感觉到自己的重要性，就会以更加严格的标准来要求自己。如果哪个学生在这一天表现特别突出，还可以让他继续当一天值日班长，这样，两天的值日班长会让他特别的具有成就感，对于自己以后的要求也会更加严格。

二、班级纠风小队

以每天二到三名学生为宜，轮流充当。他们的主要工作是纠察班干部在行使权力的时候有没有，必要时直接向老师反映班级里的不正常情况。这样一来，每个同学都有当主人翁感觉。于是，大大增强了学生的责任感，激发了他们的内驱力，从而进行自我完善，自我进化，达到教育的目的。当然，在这个过程中，老师可能会付出更多的时间，但是，如果当这一制度成为常态，相对应的，它所产生的效益也会大得让人吃惊。

最后，让我们以苏霍姆林斯基的一句话作为结尾：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”是呀！尊重每一个学生，充分发挥每一个学生的主观能动性，让每一个学生在学校里健康成长，不正是我们所追求的目标吗？让我们一步一个脚印地向着这个目标进发吧。

（作者单位 浙江省台州市黄岩区新前中心中学）