构建生活化小学数学课堂教学的探讨

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教师在小学数学教学中运用生活化的教学方式，可以将数学知识融汇到学生的生活经验之中，使学生不再认为数学知识难懂、复杂，反而是在解答生活常见的问题中，学会了数学知识。这种教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情，从而提高学习效果。那么，在具体的课堂教学中，教师应该如何实施生活化教学呢？具体的策略有以下两方面：

一、创设生活化情境，吸引学生的注意力

在教学新知识时，教师应当有意识地将数学知识与实际生活联系起来进行讲解，让学生处在解答实际生活问题的情境中，拉近学生与数学知识的距离，激发起学生去探索知识，解答他们熟悉的问题。

例如，在学习“百分数的应用”时，教师可以设计一个来源于现实生活的课题：一到周末或者假期，大型超市、商场都会举行各类促销吸引顾客购物，然而，在各种各样的降价优惠活动中，哪些才能让消费者得到最大的优惠呢？例如，对于同一款的运动鞋，有的商场打八折，而有的商场则举行满100送30 的优惠活动。试问，哪种促销活动更实惠？面对这道问题，学生可以运用刚刚学会的百分数的知识去解答。学生通过计算可以看出，满100送30 与打八折是有一定的区别的，满100送30的实际折扣是在76.9%～86.9%之间。可见，两种促销方式的差别很细微，但是，结合实际情况就知道，当顾客拿着商家赠送的购物券去买其他东西时，根本不够用，往往还要再贴钱，这样便拉大了商家的销售额。最后，学生通过计算发现，如果购物金额在100元至120元之间的话，使用满100送30的促销方案更合算，而如果购物金额在120元到199元之间的话，还是打八折的促销方案更划算。通过对百分数的应用，学生们学会了在购物时要认真比较，选取适合自己的促销方案，才能更省钱。教师通过在课堂上创设这一极富生活化的教学情境，让学生认识到学习数学知识对解决实际生活问题的重要性，并能够在以后的学习中积极地使用自己掌握的知识，通过分析、研究找出最佳的解决方案，从而使学生从小就形成利用数学知识解决实际问题的意识。

二、通过合作讨论，体验生活中存在的数学问题

合作与讨论，是构建生活化课堂教学模式的有效手段之一。例如，学习了比例的相关知识之后，为了进一步验证学生是否全面掌握了这一知识点，是否能够利用这一知识技能去解决实际问题。我在课堂上创设了这样的合作讨论活动：“为了迎接运动会的到来，班级决定用班费购买羽毛球拍和羽毛球供学生练习，以便在运动会取得突出的成绩。买回来之后，生活委员不懂得该如何分配羽毛球拍和羽毛球。大家可以帮助生活委员设计出合理的分配方案吗？”这时，学生展开了讨论，首先要确定生活委员买回了多少副球拍，假如生活委员买回来90副，那么班级一共有5个小组，平均分配的话，就是每个小组18副。接下来，我加大了问题的难度：班级中5个小组的人数并不相同，有的小组有8人，有的小组有9人，还有的小组有10人。这样一来，按组分配的话，便不合理了。那么，如何解决这一问题呢？学生通过思考就明白了：要想解决这个问题，需要用到刚刚学过的比例知识，先算出每组人数各占总人数的几分之几，再用球拍的总数乘以小组人数所占的比例，便完成了合理的分配。通过这个讨论活动的开展，学生在思考解决方案的过程中，运用到了刚刚学过的知识，从而达到巩固知识、加深记忆的教学目的。

三、开展实践活动，让学生在探索中体会数学知识的魅力

实践是学生获得知识的有效途径之一，因此，在构建生活化的课堂教学模式中，教师可以通过开展一些实践活动，让学生学会从生活中发现问题、解决问题。根据小学生的年龄特点，教师应丰富课堂教学的形式。课堂教学不应仅仅局限在教室里，还应该开展多种实践活动，让学生积极参与其中，运用数学思维去观察、分析日常生活中常见的问题，在亲身实践中，提高应用数学知识解决实际问题的能力。例如，在学习圆柱和圆锥之前，教师可以给学生布置任务，让他们搜集在生活中常见的圆柱、圆锥。学生们通过观察发现，生活中常见的圆柱体有建筑物的柱子、过年放烟花的爆竹等，而圆锥体则常见于建筑物的屋顶。学生在课前收集了相关的资料，便在还没开始学习之前掌握了圆柱和圆锥的特点。这样，学生听教师在课堂上的讲解时，就能够很清晰地明白这两种几何图形的性质了。

综上所述，在遵循小学生的心理发展规律和认知特点的基础上，教师通过多种形式联系学生的实际生活开展教学，才能极大地提高学生对数学学习的兴趣，使学生在理解知识的同时，也提高了独立思考和运用自己所学知识解决实际问题的能力，增强了他们学习的信心。

（责编 蓝 天）