人机工程学课程教学方法与考核策略的初探

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摘 要：人机工程学是研究人、机械及其工作环境之间相互作用的学科，是一门集解剖学、生理学和心理学等领域的交叉学科。作为工业设计专业的必修课及其他应用型专业的选修课，该课程的教学方法与考核策略应突破传统的教学模式。该文就如何改革教学方法与考核策略做出进一步探索与研究。提出根据“珠三角”区域学生的特点，引用新的教学理念指导教学内容及方法的设计，使其成为实现课程目标的保证，考核方式由师生按比例共同完成。

关键词：人机工程学 教学方法 考核策略

中图分类号：TB47 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（b）-0-02

1 人机工程学概念

人机工程学是研究人、机械及其工作环境之间相互作用的学科[1]。

是研究人在某种工作环境中的解剖学、生理学和心理学等方面的因素；研究组成人机系统的机器和人的相互关系，以提高整个系统工效的新兴边缘科学。人机工程学研究在设计人机系统时如何考虑人的特性和能力，以及人受机器、作业和环境条件的限制。人机工程学 还研究人的训练，人机系统设计和开发，以及同人机系统有关的生物学或医学问题。对于这些研究，在北美称为人因工程学或人机工程学，苏联称为工程心理学，欧洲，日本和其他国家称为工效学[2]。

2 人机工程学应用范畴

人机工程概论、人体尺度与数据处理、人机界面设计、作业空间布局与工位设计、作业工具设计、计算机辅助人机工程设计及其工具、人机系统与作业环境、制造系统中的人机工程。在注重理论与应用相结合，引介最新的应用领域的基础上，侧重于结合实例探讨人机工程学在产品、工具、生产作业和现代制造等领域的设计应用，力求使读者既能获得基本理论知识和方法，也能在设计实践中加以应用与研究。

3 人机工程学课程的目的及任务

人机工程学的理论和方法为设计中考虑“人的因素”提供人体尺度数据；为设计中“机的功能”合理性提供科学依据；为设计中考虑“环境因素”提供设计准则；为“人-机-环境”系统设计提供整体思路；为“以人为核心”的设计思想提供可行方法。通过本课程的学习，培养学生把人-机-环境系统作为一个统一的整体来研究，以创造适合于人操作的机械设备和作业环境，使人-机-环境系统相协调，从而获得系统的最高综合效率，培养“以人为本”的设计价值观。为产品设计等专业课的学习和从事设计工作奠定基础。

4 教学方法剖析与新的尝试

4.1 传统的教学方法的弊端

传统的教学方法中，学生一味地等教师灌输，如果课前不预习，课后不复习，一知半解的现象，这就要求充分发挥学生学习的主观能动性。对于教师来讲，由于受传统教学理论和教学方法的影响，只会围绕“教”做文章，而忽视了学生的“学”。

4.2 多媒体教学手段的介入

现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，究其原因是有些老师对多媒体教学存在着一些误解，仅把它简单地理解为在传统的教学方法和教学模式中，加入多媒体等现代教学技术手段，忽略了对相关现代教育思想理论的学习，只是穿新鞋走老路，未能根据新的教学要求去更新教学方法和精心设计多媒体教学手段辅助下的教学模式。也有些老师片面地认为，多媒体教学手段一定优于其他教学方法，而忽略了对其他教学媒体和方法的运用[3]。

4.3 教学方法新的尝试

教师与学生是教学过程中两个最主要的因素，现代教学论十分强调师生之间关系的和谐，以及教学过程中师生的共同参与和互动。根据“珠三角”区域学生的特点，引用新的教学理念指导教学内容及方法的设计，使其成为实现课程目标的保证。本课程重视应用性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用。课程教学内容的设计指导思想是：教学内容符合学科要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。在教学方法上，根据课程特点，将现代手段与传统教学的优势结合，理论教学全程采用多媒体辅助教学。利用网络教学平台，打破课堂限制，及时扩大新的信息。

5 考核策略的探究

5.1 传统考核的弊端

考试是学校教学中最基本的、最重要的测验学生学习效果、检查与评估教师教学效果的一种方式，也是教学过程不可缺少的环节，它对人才的培养具有深远影响[4]。考试内容只有与教学内容相结合，才能考查出教学质量，才能检测学生的学习效果[5]。但在现行的教学中，由于部分高校过于强调学生的考试成绩，绝大多数仍然依闭卷的形式考核，一定程度上阻碍了学生真实学习效果的检测。

5.2 考核策略

针对考核方法等方面存在的许多弊端，在此基础上，探究在不同课程的教学中，建立适应素质教育和高级人才培养要求的综合性考核体系，并提出了一些对策和具体的实施办法。根据“珠三角”区域学生的特点，《人机工程学》的考核方式为。

（1）以某一课题为主题开展研究

教师给出一些题目，题目来源于实践中的真实产品或是生活中的真实现象。这些题目可以是以产品为主的人机工程方面设计，也可以是以某一产品为主进行人机工程评价论文或者针对某一生活中某一现象的人机工程评价论文。学生也可以自选题目，但需经过教师审核同意，目的是审查其题目的深度以把握其尺度。

（2）学生自述

每位学生根据所选题目进行市场调查、方案分析论证、设计出符合人机工程的产品或运用所学知识进行理论分析评价选题并提出解决方法。要求学生将所作的设计或论成PPT文件进行

讲述。

（3）考核方式的改革

教师设计出评价体系的评分标准，考核分数百分制。内容包括标题的合理性、市场调查的范围可行性、方案分析论证理论的说服力、设计出产品的人机工程的创新性等。每一项内容分A、B、C、D、E等5个等级，每一个等级都有衡量准则。学生与教师同样参与评价。

6 学生对课程教学的满意度调查

通过对2个年级的2个专业10个班300余人的应用，以此作为试点进行对课程教学的满意度的问卷调查。问卷的主要内容有：这种考核方式能否激发你对课程的兴趣、这种考核方式是否达到教学效果、这种考核方式是否真正学到了知识、这种考核方式能否使你主动寻找学习的方法、这种考核方式有待提高的地方、你对这种考核方式是否满意等。每个答案仅有2个；是与否。发出问卷调查300份，收回290份。调查见图1：

通过这种考核方式学生的成绩分布见图2（300名学生）。图2为学生成绩分布图。

7 结语

人机工程学课程教学方法与考核手段以转变教育思想、教育观念为主导，以满足社会需要为依据，努力探索符合“珠三角”中心地带的高层次应用型人才的教学规律。通过调动学生的主观能动性，为为学生提供研究、交流、提高的平台，最大化的促进和分享成果。本研究的思路、方法与成果可以为工科专业的教学提供参考。

参考文献

[1] 丁玉兰.人机工程学[M].北京理工大学出版社，2011.

[2] 阮宝湘.工业设计人机工程[M].机械工业出版社，2005.

[3] 刘兵.多媒体教学与传统教学相结合[J].大学时代，2006（6）：67.

[4] 黄惠.高等学校考试的弊端和对策研究[J].南京工程学院学报，2005，5（4）；42-44.

[5] 王爱勇.浅谈大学英语国际考试制度的弊端及改革措施[J].石河子大学学报，2002（3）：25.