语文“活动体验”教学的几个注意点

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语文“活动体验”有助于学生主体参与，这是好的，但反思教学具体情况，我觉得在教学实践中以下几点需要注意。

1　活动的语文性。

语文教学中的活动体验，首先强调的是语文性，而不能在语文的活动中注入过多非语文性的活动内容，尤其不能为活动而活动，不能抛弃了文本来搞活动。其实。语文活动的意义很广，积累应用、感受领悟、审美鉴赏、发现探究、拓展创新等，都是活动，它强调的是让学生在语文活动中多动口、动手、动脑。活动的目的是引导学生更好地走近作家、走进文本。否则，活动体验就无意义。我曾听过这样的课：一位老师教学马丁・路德・金的《我有一个梦想》，一节课中，教师对文本的解读只花十几分钟，余下的时间都用来请学生上讲台演讲。那就是本末倒置。我们要关注活动的语文特性，通过活动来达到我们的语文教学目的。活动只是手段、是形式，提高学生对文本的理解、感悟与表达能力，才是我们的中心任务。

2　活动的体验化。

活动体验，“活动”是外在的形式，而“体验”则强调内在的心理感受。活动体验的关键是“体验”。活动中，不能只追求活动形式的热热闹闹，而忽视了学习者内心体验，忽略了学生内心的主动建构。无论是讨论还是课题研究，无论是朗诵还是演讲，无论是观看影视还是编演课本剧，都要提醒学生注意内心体验。体验本身就意味着“感受、理解、表达”以及“建构并生成新意义”的一个综合过程。我们要在活动中让学生真正走进文本、走进诗词的意境、走进小说中人物的内心，获得自己的心理体验，这样的活动才是有价值的。

3　教师的素质。

活动体验要组织得好，教师得花相当多的时间来吃透文本，这样才能适时地指点学生，而活动中的灵活机变，更考验教师的教学机智。它不同于教师自己的讲授，可以按自己的教学计划有条不紊地进行，而常处于变化之中，常常会出现教师意料之外的东西。一旦出现了，教师如何恰当引导，如何中肯地作出自己的评价。都显得很关键。放手让学生活动，不等于放羊，任由学生想怎样就怎样，每次活动都要有目的、有主题。要能放得开，还要能收得拢。教师放手，要能做到收放自如。这对教师的素质提出了更高的要求。所以，更要教师自身多努力学习，以适应活动体验教学的需要。

语文“活动体验”教学，值得我们多探索、多实践。科学地实施“活动体验”，定会让我们的语文课堂充满生机与活力!