浅谈如何培养中学生的数学观察能力
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摘 要 审题是解数学题的首要步骤，是正确解题的前提，但审题又受到观察能力的影响，因为观察与思维紧密的联系在一起，而影响观察力强弱的最主要因素是观察的品质。因此，本文针对审题过程中，强化观察的目的性、客观性、精细性、敏锐性、透彻性五个方面有意识地引导学生去观察，培养学生的观察能力，优化学生的观察品质，进而提高学生的解题能力，促进学生智力的发展。
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0089-02
数学学科的一个最大特点是它的抽象性，这导致了观察、理解上的难度。因而在数学习题教学中，要加强审题的训练。在审题过程中，教师有意识地引导学生去观察，培养学生的观察能力，优化学生的观察品质，不但能提高学生的解题能力，而且，还能提高分析和综合判断问题的能力。
从心理学的角度来分析，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式。人的观察存在着很大的差异，这种差异主要表现在观察力的强弱上。同时，观察与思维是紧密联系在一起的。研究表明，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。因此，可以这么说，观察力是人智力的重要组成部分。而影响观察力强弱的最主要因素是观察品质的优劣。下面从几个方面来阐述如何提高学生的观察能力。
一、明确观察的目标与任务，进一步强化观察的目的性
观察的目的性是指善于组织知觉活动，达到预期观察目的的品质。观察的目的性使观察具有明确的方向与选择，在数学审题活动中，特别是对于条件或结论比较复杂的问题，要引导学生思考观察什么，如何去观察，告知学生观察时应带着强烈的目标意识去探索、联想，通过积极深入的观察，达到拨开云雾见青天的境地，从而探求到架接条件和结论的桥梁，以实现解题成功。
二、排除定势的消极影响，进一步强化观察的客观性
观察的客观性是指善于实事求是地去知觉事物的品质。尊重客观事实，科学地反映事物的本来面目，是观察的基本特性。要客观地观察事物，必须排除各种主客观因素的干扰，特别是某些定势的消极影响。
命题人往往在命题中有意识地设制各种干扰因素，布下种种“迷阵”和“陷阱”。要想正确顺利地解决问题，必须通过客观地观察后再分析、综合、比较等思维过程，用判断、推理、想象的形式，全面看待已知条件，着眼于已知量和未知量之间的本质关系。排除各种干扰因素，将题意与所学的知识进行联系，设计最佳的解题思路。
三、解题的尝误反思，进一步强化观察的精细性
观察的精细性是指在观察中善于区分事物细微而主要特征的品质。精细知觉事物，才能发现事物有价值的特征，才能提高观察的效率。一个观察力强的人既能善于观察事物的全貌，又能觉察事物的细微特征，特别是问题中条件的微小变化。
提高学生的审题能力，是一项艰巨的任务，需要我们在教学中，为学生打下扎实的基础，训练学生的观察能力，把观察审题能力的培养渗透到数学教学的各个方面。观察精细性的培养既要潜移默化地熏陶，又要着重进行训练，脱离数学知识对学生大讲审题方法，尤如建造空中楼阁，只有让学生牢固掌握审题技巧，才会结出丰硕的智慧之果。
四、善于把握问题特征，进一步强化观察的敏锐性
观察的敏锐性是指善于迅速地发现事物主要特征的品质。观察的敏锐性是人智力水平的重要特征表现。观察的敏锐性与知识基础、经验等是紧密联系的，同时跟知觉的广度、深度也密切相关。在数学审题中，若能针对问题的式子结构或图形特征，进行敏锐的观察，结合积极深刻的联想，则能够快速地观察出解题途径，找到解法。
五、挖掘题目的隐含条件，进一步强化观察的透彻性
观察的透彻性是指在观察中善于抓住事物的本质，挖掘其内部隐藏的东西。笛卡尔说过：“没有正确的方法，即使是有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”解数学题要求周密严谨，但在某些数学题目中，有一些比较隐蔽的限制条件，需要我们根据有关的定义，公式，以及常规的知识进行分析。因此，在审题时，要设法挖掘出题目的隐含条件时，需要较强的能力。
转化隐含条件，是指通过对题目的准确理解，挖掘题目提供的隐蔽条件，让不能直接利用的信息进行转化，促使它们明朗化。应注意隐含条件，它常常隐含在明显条件的背后，关键字句中，或题目所附的图形中。因此要准确理解、仔细观察，有必要借助联想和理论分析，则可揭示本质，摆脱困境。
观察是人们日常生活中的一项十分重要的知觉活动，加强观察能力的培养，优化观察的品质，无疑是数学教育的一个重要目标。在具体的数学教学中，通过审题环节的强化，有意识地对学生的观察加以引导和培养，使学生能炼就一双雪亮的眼睛，牢固掌握技巧，从而提高思维能力，发展智力。
参考文献：
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