一次作文实践课的思考

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从事语文教学这么多年，我对作文教学做过很多尝试.得出的结论就是作文不能离开生活.无论多少技巧灌输给学生，但只要与生活脱节，学生就无从下手，即使硬让他写，也只会东拼西凑，乱写一通， 这次勉强过关，下次还是无从下手.所以我给学生训练作文，从来不会只拘泥于课本的要求，很多时候都是让学生先回家写日记，在批改日记的时候，发现有好的素材，及时评点，然后拟题成篇，往往一稿二稿三稿，反复修改，不断挖掘与学生生活贴近的内容，让他们不断的去体验提炼，才是他真正的生活积累与作文积累，才能有效的，长期的培养学生作文能力，提高他们的写作水平.

一、作文的切入与引导

最近，初中课本上有一个单元是专门介绍各地民俗风情的文章，学完之后有一个作文训练是要求写自己家乡的，我布置给学生，等稿纸收上来时，大家写得五花八门，很少有人把油田当作家乡。但写到他们自己的老家，他们也很陌生。因为生活在油田，出生在油田的孩子们，很少有机会回到他们真正的老家，即使偶尔回去，也只是了解大概，并不能真正对老家产生感情，写起来就缺少真情实感。

江汉平原，位于我们湖北中部，这里土地肥沃，物产丰富，人杰地灵，素有“鱼米之乡”的美称。在这里生活着一群特殊的人，那就是石油工人，他们扎根在这片神奇的土地上，勘探开采石油，为祖国的石油事业做出了贡献。他们的后代，生在这里，长在这里，已经变成了名副其实的石油娃子，然而，每当说到家乡，说到油田，生活在这里的孩子却并没有归属感，亲近感。因为他们的父辈都来自全国不同的省份和地区，面对这片土地，却总是有些茫然。

我来油田二十多年了，对这片神奇的土地产生了一种特殊的情愫，真的把这里当成了自己的家。作为一名语文老师，我更希望我的学生能热爱这个生他们，养他们的地方，能把这里当成自己真正的家！而且随着年龄的增长，这种想法更强烈了，所以，在第一次收稿不理想的情况下，我开始给同学们讲自己的想法，我说你们生在这里，长在这里，这里就是你们的家乡！同学们听了若有所思……于是，我给同学们重新拟定了一个题目《江汉油田――我的家》，然后在课堂上和同学们共同找出能代表油田特色的标志性元素：一望无际的农田，林立其间的高大井架，全国面积最大的水杉林，宽敞的五七大道，三大文化广场，三大文化社区，周边的沙洋桃园，植物园，红旗码头边的汉江，特色小吃油焖大虾……这一切构成了江汉油田亦乡亦城的独特景观，当和同学们一起分享到江汉油田这么多具有特色的事物时，学生们也都激动起来，有的讲他们每年桃花开的时候，和爸爸妈妈或三五个同学去汉江边吃烧烤，有的还讲到节假日陪妈妈去井队探亲，看望常年在野外打井的爸爸……一石激起千层浪，实际上同学们的学习与生活早已深深融在了油田这片神奇的土地上。我继续鼓励他们可以上网查资料，了解油田过去的历史，今天的变化及未来的前景，也可跟父母聊聊我们的油田，还可去野外多走走，多看看，我们的眼中的油田到底是什么样?

第二次收稿时，同学们已经写出了像样的文章，蓝一涵同学在文章开头是这样介绍的：“江汉油田地处美丽富饶的江汉平原，北临汉水，南依长江，东距九省通衢之都武汉150千米，西距历史文化名地荆州60千米，在我的印象里，江汉油田是一个城乡结合的地方，既有高楼大厦，也有农田”。让人一下子对油田有了一个总的认识。张宇辰同学的开头更有新意：“它，不像城市那样喧闹，没有城市那样张扬；它，有着不可抗拒的神韵，有着常人不可想象的奥秘与美丽……风景如画是它的幕布；花花草草是它的装粉；鸟语花香是它的点缀……它，就是江汉油田――我们美丽的家”。诗意般的描述，抒发了对油田浓浓的情意。宋兰同学在文章中间有一段这样的插叙：“以前，我家住在仪表场，那儿也是江汉油田的一部分，在那儿，春天油菜花儿黄灿灿的，被风一吹，像海浪一样。我们常在这个季节去春游，放风筝……，”童年生活如画般浮现，也更加深了同学们对江汉油田的感情。“不过，最具人气的还是五七场的油焖大虾，近几年来在江汉平原声名鹊起，广受食客喜爱。特别是‘小李子油焖大虾’，每年5月至9月，生意甚是红火，周边等地的食客常常慕名而至，外地人常常在餐馆美食之后，还要打包回家细细品尝。油焖大虾色泽鲜艳，香辣鲜味俱全。让人吃过后，嘴里还会余留一股浓香，真是回味无穷……..”郭旭涛同学在文中是这样介绍油田特色小吃的。如今“五七油焖大虾”的分店已开到北京街头，可见真的是享誉全国了。看来同学们还是很有观察力，思考力，生活真正融进了他们写作之中……

老师看到他们这么多亮点，心里很高兴。在班上肯定了他们写得好的地方，也指出了一些不足之处，例如谋篇布局方面，详略剪裁方面，还有些措词方面都具体提出一些看法和意见，鼓励他们再次修改……终于文章定稿了，等他们誊到作文本上时，已写得有声有色。

二、作文的互动及效果

我的作文课就是这样，每周一次，周末拟题，回家搜集材料，到初稿形成，在课外完成，定稿之后，誊写、批改、点评在课堂上进行。整整两节课，学生就像等待一次盛宴，充满期待。整个过程都是在互动中进行的，激烈而有序。因为大家的评价，才是最好的评价，大家的参与才是最真实的感觉。因为都参与其中，同学们才不会认为作文只是为了完成任务，只是为了给老师看，而是一种自觉自愿的行为，渗透在他们的生活、学习之中，伴他们一路成长。

学校组织了一次作文公开课，课堂上我将学生分成两个大组，各指定一名队长，然后大组又各分成三个小组。由队长负责，到老师这里领取作文本。队长将作文本分到小组长那里，小组长再将作文本分到每个组员手里。

第一步，互批互改，要求：

①通读全篇，逐段找出文中错字、别字。然后圈点出来，在旁批处纠正。

②逐段精批。用“_____”画出段中的错句、病句，用“_____”线画出文中优美句，并作旁批。

③整体评价，给文章进行总批。至少要写出文章的两条优点，一条不足。

第二步，队长上台汇报全组批改情况。（要求：表情自然，声音洪亮，表述清晰）

附两队汇报情况实录：

甲队：我组参与批改26人，收回26人。按要求批改的23人，没完全按要求批改的有3人。其中批改特认真的有：杨莉婷、邱一彬、刘乐睛，不认真的有3个人是王瑞、徐浩文、郑洪涛，特提出批评，希望以后改正，汇报完毕！

乙队：我组参与批改26人，收回26人。完成都很认真，汇报完毕！）

根据他们的汇报的表现，教师在黑板报上给他们打出一个分数：甲队：48分，乙队：45分（满分50分）

第三步：小组推荐点评文章。每个队选出一篇写得最好的文章，选出一篇最差的文章，派组员上台一人朗读，一人点评。根据他们的表现给两个队打分，活动完毕，宣布得分：（朗读满分20分点评30分）

甲队：18分（朗读）+22分（点评）＝40分

乙队：15分（朗读）+24分（点评）＝39分

第四步：自由点评。两个队共推出4篇文章朗读和点评之后，小组学生可根据自己的印象，然后自由发言，就其中任何一篇文章说看法。发言一次，如果有独到见解，不重复别人的点评，可为本队加5分。

何正壹同学说：“徐浩文同学的作文写得太糟了，像记流水帐，说江汉油田有水杉林，有井架，有文化广场，有油焖大虾……”一篇文章全是“有”，文章太短，句子还很不通顺……”老师及时肯定:“何正壹同学说得对，徐浩文同学有点记流水帐，但不能说“太糟”，只是有点平淡，以后多注意语言变化，会写好的，加油！”说得徐浩文同学直点头。章逸凡同学评价：“张宇辰同学作文是写得很优美，但我个人觉得用词过于华丽，有点言过其实……”说得旁边听课的老师都翘起了大拇指，我也及时作出点评：“章逸凡同学说得一针见血，但写文章各有各的语言风格，‘朴实’是一种美，‘优美’也是作文追求的一种境界。”……作文课就这样在师生互动的环节中近于尾声，可同学们的争议会延续到课后……

三、作文的教学与思考

作文就是一种生活，一种体验。老师每布置一篇作文，都要充分挖掘生活，调动学生的生活体验。从拟题到捕捉素材再到成稿、定稿，最后的批改、点评，每个环节都倾注着师生们共同的智慧和心血，环环相扣，一步步启发、点拨、互动，就像雕琢一件艺术品，只要激发出了学生的灵感，就能写出像样的文章。只要激发了他们的兴趣，学生就会乐此不疲，就会将写作和生活就融为一体，互相得益。■