谈低年级体育教学中“演技”的合理运用

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教师是一个平凡而特殊的职业，它承载了培育祖国未来的重责。作为小学体育教师的我们，则被赋予了更多的责任，它要求教师带领学生参与运动，从而提高学生的运动技能，促进其身心健康发展。体育是众课程中，唯一在室外进行的课程，由于场地的特殊性，教师必须要付出更多的努力，寻找并选择可以吸引学生注意的教学方式和方法，来提高体育教学的质量。小学低年级的学生天真无邪，想象力丰富，喜爱表现，很容易被带入教师设定的情境，并且积极配合。那么，我们就可以把课堂想象成舞台，为学生创设适当的情境，运用“演技”与学生共同活跃在体育课堂上，演绎健康快乐的体育课。

那么什么是体育教学中的“演技”呢？即在课堂中设置适当的情境，借助动作、姿势、声调和道具来扮演某一角色，使学生感同身受，从而达到教学目标。当然了，教师没有受过专业的表演训练，那么演技的运用并不是一件容易的事情，如何利用自身的有利条件来恰当的运用“演技”，就成为“演技”在小学低年级体育教学中合理运用的核心内容。我们的体育课堂与拍戏有很多类似的地方，比如，写教案就是在编剧本，场地器材的布置就是场务、道具，进行课堂教学就是在自导自演。一堂体育课的效果如何，与这些都有着很密切的关系，那么我们在小学低年级体育教学中如何合理地发挥“演技”呢？

一、创设适合表演的情境

1.模仿法

我们每个人的性格都不一样，有的开朗外向，有的深沉内向；有的不善言辞，有的讲起话来滔滔不绝。平时的我就是一个比较内向、不爱讲话的人，但是小学低年级的体育课有个特点，就是老师话要多。当不爱讲话的我进入需要话很多的低年级体育课堂，那怎么办呢？这很矛盾啊！一边是不爱讲话，一边是需要话多。其实这个时候，我们可以尝试把自己想象成另一个人，或者说是模仿另一个人，你要模仿的这个人，必须是在体育课堂上伶牙俐齿，讲起话来妙趣横生的。因为模仿也是一种表演，在你模仿的时候，必然是要有相当的热情的，模仿也是很有意思的，当你自己能够体验到这种乐趣的时候，你必然是有激情的，那么学生也会感受到你的激情，从而把注意力放在学练的内容上。

2.游戏法

游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容。但经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，也训练了投掷能力。

3.巧喻法

体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生有意注意的时间较短，对有趣的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这一情况，指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如我们在进行模仿兔跳时，兔妈妈带着兔宝宝们去学本领。看！所有的兔宝宝跟着兔妈妈学本领学得是多么认真啊！咦！发现有一只兔宝宝好像练得不认真哦！这个时候，发现有表现不好的同学，最好不要直呼其名，批评他；应该继续我们的情境教学，可以看着他，要求所有的兔宝宝都要认真练习，因为兔妈妈希望所有的兔宝宝都要学好本领，健康快乐的成长……我们可运用丰富生动的语言、形象逼真的动作，以及善于引导的表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。

4.表现法

好表现是儿童的天性。如体育教材中的跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此，可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。

二、教学中语言的艺术

1.声调变化技巧

声调变化技巧就是运用不同的声调来合理地表达，适当运用会起到较好的教学效果。比如，我们在进行广播操《希望风帆》跳跃运动练习中，第二个八拍5、6、7、8中的5所对应的动作应跳成弓步，但由于前一个八拍直到2、2、3、4所对应的动作都是后踢腿，如果我们以一种声调让低年级小朋友练习的话，有好多小朋友，到第二个八拍5、6、7、8的时候还是会继续后踢腿。如果我们在第二个八拍，2、2、3、4、5、6、7、8中“5”的时候有个明显的升调，那么学生可能会思考，老师为什么喊到“5”的时候声音变大了呢？原来口令喊到“5”的时候，我们要跳成弓步啊！这样，学生在练习这一节时，掌握得可能就会快一点。

2.语调变化技巧

语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题。如当低年级的学生注意力不集中的时候，我们常用的一句口号是：“谁的眼睛看着我”。这短短的七个字，也有着很多种的变化。在不同的年级所产生的效果是不一样的，如果你很严肃地说一句：“谁的眼睛看着我”，在高年级收到的效果可能会更好一点；如果是低年级，可能抑扬顿挫会好一点：“谁的眼睛，看着我！”

3.语速变化技巧

准确生动的表达需要完美的语速和适当的用气方式相配合。教师的课堂讲话要适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。如我们在进行匍匐爬行练习过程中，可能会设置实战演习，“炸敌人碉堡”这一环节。在引导学生练习的时候，语速的变化就显得尤为重要。刚开始出发，匍匐前进的过程中，语速可能要慢一点，让学生感到我们练习过程中一定要安静，不然敌人可能会发现我们；当敌人的探照灯照向我们的时候语速要稍快一点，让学生感受到，这个时候我们应该隐蔽自己；当接近敌人碉堡，要投弹炸敌人碉堡的时候，语速就要更快一点，让学生感受到，这个时候必须要抓住时机，赶快把敌人的碉堡炸掉。

三、教学中的肢体语言

研究资料表明，信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的无声（人体）语言。由此我们不难看出，肢体语言在传递信息中的重要作用，因此，在课堂教学中，恰当运用肢体语言，对引发学生求知兴趣、调节课堂气氛都将起到积极的作用。

1.适时选用不同的身体语言

运用身体语言提高教学质量，最重要的是要把握好运用时机。时机把握得好，不仅能帮助学生及时纠正错误动作，建立正确的运动表象，而且能够使学生增强自信心。例如在进行前滚翻练习时，及时用眼神或手势提醒学生要团紧身、保持好身体姿势等；在做成套的广播操、武术操等练习时，当学生在练习过程中忘记下个动作时，我们可以用手势等比划下个动作，使学生及时回忆起动作套路来；当学生没有做好某一动作时，教师也可以轻拍学生肩膀或用眼神鼓励学生下次会做得更好。相反，如果教师不能把握好时机，学生就会忽略动作的某个环节，造成动作错误，甚至受伤，导致没有信心继续完成后继动作，产生逃避心理。

2.形象逼真的表演

形象逼真的表演，往往能够激发学生参与练习的积极性，烘托课堂的气氛。比如，我们组织学生进行匍匐练习，轰炸敌人“碉堡”的时候，即使只有“碉堡”，学生参与练习的积极性已经非常高了，如果这个时候再出现个“敌人”，那课堂的气氛将会达到高潮。当然，这个“敌人”要进行一些表演，如拿着枪巡逻等等。这个“敌人”可以是老师表演，也可以是学生表演，也可以是师生共同表演。

3.眼神的运用

俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”我们在课堂上如果有效通过目光接触，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。如教师侃侃而谈时，学生流露出赞许、敬佩的目光，教师能及时感受到这一点，必然会在师生的心灵中引起“共振作用”。我们在使用“眼神”时要合理调控眼的视角、视阈和视线。例如在队列队形的练习中目光随排面的变化而变化。教师上课时的视角应呈正视，这样会使学生感到“老师在对我们讲”。至于视阈，要保持教师与队列之间的良好距离，应使每排或每列不同角度的学生都有同感：“老师在看着我”。眼神的积极作用可涉及课堂的各个环节，如当学生回答出正确的答案后，如能不失时机地报以微笑，同时给予赞许或鼓励的目光，必然能激发学生的自信心，使学生感受到成功的喜悦；当学生在课堂上有过失时，应给予一个制止的目光，就等于给一个无声的警告，从而在特定的环境下，可以避免一些事态的扩大。我们可通过双眼表达自己的内心情感，也可以通过眼神“解读”学生。但教师在使用“眼语”时，要根据具体情况，把握它的分寸和度。例如，在个别辅导和纠正错误动作时，切忌长久盯着学生看，这样会使学生误解或给学生造成心理负担。

总之，在低年级的体育教学中，“演技”的恰当运用，能让我们的课堂多几分童趣，多几分精彩，能让学生收获更多的快乐，同时地可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

（责编 张亚莎）