如何打造专业和谐的教师队伍

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教师是教育发展的奠基者，因此学校要发展，核心问题是建设一支专业和谐的教师队伍。学校领导要积极为教师的成长创造条件，搭建平台。然而，许多学校的教师仍受个人成长愿望无法实现、业务素养得不到提升、工作幸福指数低下等诸多因素影响。如不着手解决，将会给学校的发展带来严重的负面影响。因此。尽快消除影响教师队伍稳定的因素，促进教师队伍专业和谐发展，成为当前学校领导者必须考虑的一个重要课题。

一、教师成长愿望的实现，有赖于机制建设和科学管理

针对边远薄弱学校教师，受地理位置、学校蒂件等限制，个人成长愿景无法得到实现，只能选择调离的现象，学校领导要建立实现区域间教育均衡发展的机制，采取示范校与一般校间建立共同体的形式进行对口帮扶，为教师成长创造良好条件。

对口帮扶的学校间实行“师资互派、资源共享、学、捆绑考核”的一体化管理模式，并通过教育论坛、课题研究、联谊活动等形式，不断加强学校间的联系。对口帮扶学校统一安排教学计划，共享设施设备、校本特色课程等资源，示范校派出优秀教师到对口学校开展“专题报告”、“互助学习”、“送教下乡”、“研训联动”、“同题研讨”、“成果共享”等多种形式的教学研讨活动。利用远程教育、名师网络工作室、网上博客、网络视频实现异地零距离的备课和课堂教学。同时，开展多层结对和自主教研活动，除了教研组、班主任、名优教师结对外，组织经验、能力、特长互补的教师结成教研伙伴，提高教师层面的沟通交流，建立自主教研的机制，提升教师整体素质。另外，要设立教师支教专项津贴，晋级、晋职优先考虑在条件艰苦学校任教的教师，以吸引更多的教师到边远学校任教。

如此，实现示范校与一般校间管理共享、资源共享、优势互补、合作共赢的互动协作模式，促成教师成长愿望的现实。

二、教师专业素质的提升，注重突出实际效果

扎实有效的校本研训，是每一位教师不断获得专业成长、教育工作生命得以延续的有效途径。

1 以校本研训促教师专业发展

学校倡导全员读书，要求教师做到每学期熟读一本教育专著。如推荐教师阅读窦桂梅的《和教师一起成长》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等，每月精读一本教学刊物。倡导在阅读的基础上相互借鉴、交流和研讨。同时要求在阅读的基础上适当记录，把自己的读书心得及时进行整理，以摘抄、随感、反恩等形式在学校设置的“业务学习栏”中“师德嘹望台”及“专业发展苑”上进行集中交流，以提升教师理论水平和专业素养。

学校还定期开展“看评学用赛”活动。通过“看评学用赛”，最大限度地发挥学校及网络视频资源的潜在价值。每学期至少开展两轮“看评学用赛”，开展优秀教学视频观课评价活动，教师对照自身教学实际议课交流，互动研讨，全面提升观课质量。每学科均安排教师上名师视频移植课，每次听课后均进行评课竞赛。通过看、评、学、用、赛，我们重点探讨如何在交流中借鉴，在反思中改进，有效地促进教师的课堂教学。实践证明，“看评学用赛”活动突出了对优质课堂教学的探索与实践，为教师互动交流提供新平台，对构建学习化校园，促进教师专业发展有积极作用。

另外，学校致力提升教师的网络研修水平，努力提高利用网络获取教科研信息和进行交流的能力，引领教师探索网络教研新模式。如鼓励教师参与“海西教育网论坛”、“师库网论坛”等网络教研活动，加强教师的网络互助协作与交流互动。

2 激发骨干教师的工作热情

几年来，学校积极为骨干教师创造外出培训学习的机会。如每年均组织骨干教师到福州、厦门等地参加名师课堂教学研讨活动，同时通过“骨干教师跟进研讨课、迁移展示课、‘同课异构’专题研讨课、课改开放日”等活动为骨干教师搭建施展才华的舞台，也为其他教师提供更丰富的教研途径。在骨干教师的培养中同时施行“计划达成考核制”。根据骨干教师的不同特点，期初制定切实可行并具有挑战性的教学计划，期末根据计划完成情况给予综合评定，并与绩效工资、评先评优挂钩：强化“高级研修奖励制”，将骨干教师参加高级别的研修当作他们工作业绩的奖励，同时给他们一些选择权，以增加这种研修的“含金量”和认可度，使他们珍惜研修机会，效果也会大不相同。

3 锻造青年教师的工作激情

首先，学校强化青年教师的课堂教学巡导。既重视优化“导”的质量，也重视优化“导”的方式方法，真正平等、诚恳地与青年教师探讨业务难题，跟进了解教师的日常教学情况，及时帮助教师排解困惑，做到即时即地发现问题、研讨问题、解决问题。提高教研的实效性。其次。通过集体备课加强对青年教师的培养。指定青年教师和骨干教师各配一名搭档承担主讲任务，其他教师根据个人情况、知识块特点分配备课任务，认真钻研教材，查阅相关资料，列出主讲提纲，形成第一次备课；接着，备课小组开展研讨活动，各抒己见，集思广益。针对重点问题寻找解决策略，形成教学初案，完成第二次备课：课备好后，由青年教师根据学生差异、自身风格确定教学最佳方案，做到共性和个性结合并进行研讨性试课；授课后，要进行反思，促进教学方法的改进，实现教学设计的再优化。集体备课实现教师间互研互助，结伴成长。，最后，采取“引路子、给样子、结对子、压担子、扶梯子、搭台子”的做法，每学期通过开展青年教师汇报研讨、区域交流研讨、教研年会、课题研究等活动，自我锤炼。通过跨校“磨课”。从“自磨”到同伴互助的“互磨”逐步提高青年教师的教学水平，用三到五年的时间将青年教师逐步培养成为教学骨干。以青年教师的工作激情，带动全体教师的从教积极性，营造快乐竞争、协作发展的氛围。

4 培养中老年教师的工作感情

一所学校教师队伍是否整体优化取决于桶壁上最短的那块板，即倦怠期中老年教师的工作状态。一方面学校在中老教师身上试行“常规免检激励制”。即让那些课上得较好、学生喜欢、家长认可的中老年教师享受常规免检特权，可在原有的旧教案基础上进行修改使用，平时学校检查时免检，只需在学期末接受中心校一次全面检查。免检制的推行，切实为中老年教师减轻了工作压力，给他们更多自由的空间；另一方面，加强对这些教师的业务辅导，鼓励他们积极投身教研实践，通过开展一师一课校内互动课、中老教师风采展示课等活动以老带新，让中老年教师的课堂教学经验得到推广，提高队伍的整体战斗力。

5 奠定专业成长的“着力点”

学校尊重教师的意愿，引导他们积极参与制订一系列的动力评价机制。如制订《读教参、注教本、记随笔教师备课制度改革》《作业批改及设计思路》《教师绩效考核实施细则》等评价制度，让教师共同参与制订评价制度才能真正做到规范人、约束人、激励人、引导人。

通过以上措施，学校努力开辟形式多样的平台，推动校本研训工作有效实施，有力地促进了全体教师的专业成长。

三、针对教师的身心健康，注重多向沟通和以心交心

“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。”学校诚恳地听取教师对学校建设的意见，努力开展教师喜闻乐见的活动，为教师营造一个民主、轻松、和谐的工作环境。

首先要让教师行使“民主治校”的权利。学校要实行校务公开，定期公布学校招生、党建、职评、岗位聘任、经费开支、评先评优等工作情况，积极构建立体化的校务公开监督网络。通过校园网、家长会、意见箱、电子邮件、征求意见函、家校联系卡、接待日、QQ办公联系群等形式，加强与教师、家长、共建单位的联系，不断改进管理工作。

其次要让教师享受工作的愉悦。如因地制宜地开展跑步比赛、乒乓球比赛、情趣运动会、卡拉OK比赛等小型多样的健身娱乐活动；设立“教师心灵书吧”，征订适合教师阅读的报刊，让老师轻松自由地读书、研讨、调节情绪，学校还有意识地推荐一些有助于增进健康和调整心态的文章，及时给教师送上“心灵鸡汤”：根据天气预报，在教师QQ群中或以发送短信的方式提醒教师御寒防暑：师生取得了成绩，学校在校园公告栏和校园网站以“教育信息”的形式给予大力宣传，并与全体教师分享成功的作法，让校园成为教师的“精神家园”。

最后要让教师体验“困难之时”的温暖。定期更新教师“困难情况档案”，以便关注跟踪。逢年过节，学校组织人员上门对贫困教师进行慰问和资助：有家属生病住院的，学校均组织前往看望和安抚，让他们感受到学校集体的关爱。

总之，专业和谐的教师队伍是学校赖以生存和发展的基础。学校管理者要关注教师成长环境，关注教师素养提升，关注教师的身心健康及情感需求，通过搭建形式多样的锻炼、展示平台、努力打造一支业务精湛、充满活力、和谐发展的教师队伍。

（作者：福建省福清市六一中心小学教研宣主任，完小校长）