段落仿写 第15期

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【摘要】作文教学是高中阶段语文教学的重要环节，从段落仿写入手，是一种能有效地对学生进行作文训练，提高学生作文水平的重要方法。文章从段落的结构思路安排、表达方式训练，修辞手法运用三个方面阐述了段落仿写是提高语文写作能力的有效途径。

【关键词】仿写　段落　作文教学

【中图分类号】G427

【文献标识码】A

【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0120－01

作文教学是高中阶段语文教学的重要环节，是重点，也是难点。写作作为一种运用语言表情达意的能力，其水平的高低，往往可以反映出一个学生语文能力的高低。在现实的作文教学中，我们不难看到，相当一部分高中生，见到作文如同遇到老虎，“闻写色变”，苦不堪言，进而直接影响到语文学习的兴趣。如何改变这种状况，关键在于要寻求一种有效的作文训练方法，让学生在训练中体会到写作的乐趣。笔者认为，段落仿写就是一种能有效地对学生进行作文训练，激发写作兴趣，提高作文水平的重要方法。

仿写，即仿效优秀的范文进行写作。茅盾曾说：“模仿是创造的第一步。”对于那些对作文有畏难心理的学生来说，范文的参照作用就像给学生一根拐杖，能帮助学生找到作文的门道，打开写作的思路。通过仿写，能降低写作难度，让学生在阅读与写作中架起一道减缓坡度的阶梯，体会到写作的乐趣。

仿写包括词语、句子、段落、篇章的仿写。对高中生来说，段落仿写是训练的重点。因为，作为构成文章的基本单位，段落可以说就是具体而微的文章。文章写作涉及到的主题、内容、结构、语言等要素，同样体现在段落的写作中。能够把段落写好，连段成篇也就是顺理成章的事。在实际的课堂教学中，段落容量小，费时少，可以边讲边练，及时反馈，使训练更具有针对性、实效性。

1　结构思路仿写训练

结构，即布局谋篇，是作者根据表意和审美需要，对材料的组合安排。大几优秀的文章，无不在结构上独具匠心。对于一个语段来说，正是通过功能各不相同的句子相互配合，共同表达一个相对完整的意思。结构的安排，是作者思维路径的体现。我们看到，在学生的作文中，结构不严谨，层次不分明，句子衔接不紧密的情况比比皆是。因此，研究如何围绕一个核心意思缀句成段，训练基本的布局谋篇能力，就显得十分必要。例如，就常见的举例论证文段练习，可提供下面的语段进行仿写。

“勇于担当需要一种自信。这种自信，是成功者的雄姿，王者的风范。烛之武，夜缒而出，孤身一人深入秦师，面对秦王，毫无惧色，在危难之际担当了说退秦师的重则。触龙，年事已高，但不忘国家大事，凭借着一种贤者的智慧，说服了赵太后。在他们身上，我们可以看到，在勇于担当的背后，需要一种自信心。这种自信，最终化为勇气与力量，使他们担负起肩上的责任，完成使命。”

这是一个举例论证的典型段落。教师首先应带领学生进行结构思路的梳理，做好分解标注。中心句，提出论点；介句，连接中心句和例句，使衔接更加舒畅自然。举例论证(论据)；评析事例，找出事例与观点的联系；提出结论，照应中心句。

经过这样的分析，学生对叙议结合段落的起承转合方式有一个直观的感知把握，可以具体地学习到文章布局的原理。接下来就可以布置仿写训练，如以“做任何事，都要琢磨其中的门道儿”为论点，写一个举例论证段。这样的过程，有助于学生领会写作理论与技巧，在实践中逐步掌握作文规律。

2　表达方式的仿写训练

如果说，结构的安排决定了文段的骨架，那么接下来就是通过恰当地运用各种表达方式进行内容的充实。叙述、描写、议论、说明、抒情五种表达方式的运用，根据写作实际，可以设计为概括叙述、具体叙述、场面描写、细节描写、有序说明、就事论理、叙议结合、借景抒情、情景交融等多种段落仿写训练。请看丰子恺《吃瓜子》中的这个语言片段：

“她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。连丢去的瓜子壳也模样较好，有如朵朵兰花。”

在这个段落里，细节描写尤为生动逼真、惟妙惟肖。动词的准确选用，拟声词的生动再现，再加上方位词的配合，把吃瓜子的过程，写的形神兼备，妙不可言。通过这样的感知，再结合学生的学习生活实际，可适时进行仿写。比如，大家熟知的篮球比赛，就是一个有声音、有动作、充满动感的场面。有了范文的引导，学生写作积极性就很高，一些出人意料的新火花，顿时涌现出来。

3　修辞手法的训练

有文采是对写作者语言运用能力的一项要求。文采从何而来，很大程度上得益于修辞手法的综合运用。比喻的形象生动、排比的气势磅礴，对偶的整齐凝练，让汉语充满音乐美、形式美、意境美。在段落中进行修辞方式的仿写，是学会扩展语意、丰富语境、增强语言表现力的有效途径。如朱白清《绿》中的片段：

“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；(仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天字中一般。)三面都是山，(像半个环儿拥着；)(人如在井底了)……那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；(不复是一幅整齐而平滑的布。)岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，(便飞花碎玉般乱溅着了。)那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，(像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。)”

这个段落的特点是每个描写的景物后，都用比喻句进行了扩展(括号部分)。如果去掉比喻，虽然也写出了大体景致，却失去了形象美、意境美。

可以说，结构思路、内容表达、语言风格等构成了文章的基本要素。选择这三方面的优秀的段落为范例，进行针对性的仿写训练，可以帮助学生找到写作的感觉，打下写作的基础，是提高写作水平的有效途径。只要我们把握好教学时机，灵活运用教材中的课文，注意收集精彩的语段，找准切入点，以仿促写，多方位的给学生提供写作的“阶梯”，鼓励学生用力“攀登”，就一定会使学生的思维能力得到科学有效的锻炼，并逐步形成独立的写作能力，最终使自己的写作水平达到了较高的层次。

参考文献

[1]中学写作教学应从仿写开始，语文教学与研究，邱志坚2009(9).

[2]段落写作，作文训练的轻骑兵，张国东，新课程研究2004(06).