层次化\模块化和开放式电子实践教学体系的探究*
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【摘要】本文探讨了电子实践教学针对不同专业、不同层次的学生建立层次化、模块化和开放式的实践教学体系，本文主要从教学内容和教学组织方面阐述了教学体系的实施。实践表明，该模式满足了不同层次、不同专业的培养需求，培养了学生的实践能力和创新能力。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0001－02
一 引言
由于综合性大学“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标，各类专业均需进行电子工程实践教学。综合性大学一般设有电气、电子类专业（电类专业），非电类专业和文经管类专业。对于不同专业、不同层次的学生如何因材施教，进行合理科学的培养，提高各层次学生相应的素质能力是电子实践教学亟待解决的问题。
通过以往对各个兄弟院校的参观学习，根据实际情况，通过不断摸索总结，根据学生的差异性，提出建立“层次化、模块化、开放式”的实践教学体系。
二 “层次化、模块化、开放式”的实践教学体系
研究当前社会需求，依据岗位职业能力分析，明确综合职业能力，确定对应的专业实践教学内容。针对不同专业、不同类别的学生构建基础层、综合层、提高层和创新层四个层次体系，由此实现综合性大学四年不断线的电子实践教学训练。其中基础层、综合层实现所有参加电子实践的学生的“厚基础、宽口径”的培养，培养基础扎实、综合应用能力强、具有一定工程素质的应用型人才；提高层实现电类专业、对电子方面有浓厚兴趣的学生的专业性培养，培养具有一定专业特长的强能力的提高型人才；创新层针对能力强且有浓厚兴趣的学生，进行创新型人才的培养。通过此体系最终实现学生面线点的受益，具体培养模式参见下图。
电子实践教学体系
1．实现教学体系的层次化、模块化
电子实践教学体系分为基础层、综合层、提高层和创新层四个层次，且每个层次的教学内容以专题模块进行内容划分，通过不同层次、不同模块实现学生不同学科专业需求和个性发展需求，实现不同层次、不同能力类型的人才培养，实现大学四年不断线的电子实践教学培养。
基础层：教授基本技能及工程知识，例如安全用电知识、手工焊接实训、常用元器件识别与测试、常用仪器设备操作实训等模块。培养学生的基本操作动手能力及培养学生简单的工程意识。在教学改革中我们将基础层的教学从大二、大三阶段提前到大一阶段，学生对电子元器件、电子产品有了形象具体的认识后，会消除学生学习专业课的畏难情绪，并可以提高兴趣，提高专业课知识的获取度，为综合层的教学做好教学铺垫，形成良性循环。
综合层：教师根据社会热门技术，为学生提供可选制作项目，例如红外线心率计、脉宽调制电路、温度计等，学生可选择教师提供项目亦可自立课题，实现开放教学。教学组织上实行项目化团队教学，学生自行开题、项目制作、结题、PPT答辩交流，在项目制作过程中包含电路设计、元器件采购、PCB电路板设计制作等环节，是一个综合能力培养的过程。通过项目化团队教学，并实现实验室部分时间的开放，培养学生的综合应用能力、沟通协作能力和团队合作能力。
提高层：以一、二两层培养为基础，以所学专业课程或兴趣为核心，学生在已学理论、技术的支持下结合自选的专业或兴趣选择相应模块。这些模块包括单片机实验、EDA实验、DSP实验、PLC实验、嵌入式实验等，此外还包括各类选修课和培训认证。以此提高学生的软硬件设计和动手实践能力、分析与解决问题的能力、综合应用能力及就业能力。
创新层：通过课外科技活动、电子竞赛训练班等实现创新层人才的培养。（1）课外科技活动包括校级开放实验、校创新大赛、校机器人大赛、省级新苗项目等，为了实现对学生短期被动的课外科技活动培训到长期的系统化主动的培训转变，成立创新实验室，为课外科技提供一个宽松开放的平台。该实验室全天候开放，以大学生自主管理为主、中心教师指导为辅。实验室由科技社团的学生管理，负责实验室的日常管理、学生的培训和课外科技活动。（2）建立有特色的电子竞赛训练班。中心从2011年十月开始从大一或大二学生中招收自愿参加电子竞赛训练班的学生（120名左右），实行自主管理和淘汰制，利用课余和节假日进行，1～2年为一个训练周期，分为3个阶段：基本技能训练；单元系统制作训练；电子竞赛命题式系统制作训练。 2．以学生自主学习为目的，实现开放式教学 由于传统的教学在内容、时间和空间上的局限性，导致学生的能力提高受到了限制，为了能够让学生最大程度的实现自主学习，适应综合层、提高层和创新层教学的需要，需实现教学内容的开放（实验模块，项目的多样性、可选性）；教学时间的开放（实现晚上、周末的开放）；教学空间的开放（实验室的开放管理）；实训教学资源的开放（教学资源、教学互动及教学管理网络化）的开放式教学组织方式。目前通过开发实验室安全准入系统、实验室预约系统、实验室门禁系统及视频监控系统很好地实现了教学的开放式管理，并实现了对教学过程质量的监督，确保教学过程的安全有效进行。 3．机制保障 教学制度上的建设，为了保障教学的顺利实施，制定相关的教学管理制度：包括开放管理制度、课外科技制度、学生项目申请激励制度、教师激励制度。以此确保整个实践教学模式顺利的长效运行。师资队伍的建设，由于教学体系内容与时俱进，内容涉及面广，对教师的专业素养要求也越来越高，需要从引进人才、教师师资队伍再培养、让教师到科研院所、相关的行业企业挂职轮岗，以及制定相关教师的激励措施等方面来提高教师素质。 三 结束语 经过近几年的研究与探索，我们已经建立了较完善的电子实践教学体系，在教学内容、教学方式、教学手段方面积累了一定的经验，并取得了一些明显的成绩。由基础层、综合层次向提高层和创新层输送的学生比例在逐步增加。例如电子竞赛训练班招募学生由起初的120名/年到目前的200多名/年，教学效果也有较明显提高，目前参加电子竞赛训练班的同学已经经历了2012年和2013年的电子设计竞赛，获得了显著的成效，2007～2011年获得省一总计为9项，而2012～2013年两年，省一为8项、国一1项、国二2项。省级浙江省大学生科技创新项目2007～2012年共申请3项，2013年申请了3项。我们将继续完善“四化一式”电子工程实践教学模式，扩大学生的受益面，培养学生成为符合社会需求的“厚基础、重实践、强能力、高素质”的应用型人才。 参考文献 ［1］冯根良、郑青根.多层次电子电工实验教学体系建设与实践［J］.实验室研究与探索，2009（3）：80～81 ［2］莫仕勋、莫耀赐、蔡义明等.电气工程学科实验平台的建设与开发［J］.实验室研究与探索，2006（4） ［3］林丽纯、罗兴进等.电工电子实验教学的新体系［J］.中山大学学报论丛，2002（3）：321～322 ［4］李林法、张英香.加强实验教学的改革，注重学生创新能力的培养［J］.实验室技术与管理，2005（7）：13～14 〔责任编辑：肖薇〕
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＊ 基金项目：2013浙江省教育规划课题“‘四化一式’电子工程实践教学体系的改革与实践”（编号：SCG050）