如何培养学生的学习兴趣,提高教学质量

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教学不仅是一门科学，更是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使数学课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，学生兴趣的高低很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。因此，兴趣是最好的教师，也是消除学生心理障碍的内在动力。如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量呢？可从以下几个方面入手。

一、激发求知欲望

捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一原理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。因此，在提高学生学习兴趣方面，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。设计数学情境，激发学生的学习兴趣。只有通过教师精心设计数学情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵中，实现数学教学的情感转移，学生将对数学和数学教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生良好的教学效果。

二、展示数学的科学美

罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”数学教学同样如此，但数学本身并不是美学，要想使数学教程从枯燥的数字变成闪烁美的科学诗篇，关键在于教师平常教学中是否认真发掘数学科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到数学科学美的陶冶，这就是教学的艺术。

可以说，数学之美几乎遍布它的每一个知识领域。像“杨辉三角”，在教学过程中，让学生在学习完全平方公式的基础上继续探讨，演算完毕后，对其整理、对比，然后引导他们发现二项式系数都以对称的规律呈现出来。如下图所示：

学生通过对“杨辉三角”的观察和验证，无不感慨古人的智慧，更感觉到数学奇异的魅力。每一个“真”都应该以某种“美”的形式表现出来，而每一个“美”的背后都应对应着一个“真”。

三、加强数学史教育

对学生进行数学史教育，可以激发他们对数学产生兴趣。法国伟大的数学家庞加莱曾说：“如果我们想要预测数学的未来，那么适当的途径是研究这门学科的历史和现状。”数学史对学生思想教育的作用非常大，它可以促使学生学习科学家不畏困难、锐意创新的科学品质，培养学生严谨治学的精神。

古希腊数学家阿基米德热爱数学，如痴如醉，热爱祖国，奋勇献身。当罗马帝国士兵用枪口对准他的时候，他还潜心地在地上画图，并怒斥道：“不要弄坏了我的图。”俄国数学家罗巴切夫斯基在他的非欧几何不被理睬时毫不气馁，坚持研究新几何学，为争取新几何学能被人们理解和认可而奋斗不息。

数学家们的这些事迹能深深地感染着学生，对学生在青少年时期树立正确的人生观、价值观非常重要。而中国古代的数学成就能唤起学生的奋发感、自尊心，点燃学生心中的民族责任感和历史紧迫感，使他们永远保持奋发向上的精神状态，为中华民族的腾飞而刻苦学习。

四、学生情感的培养

陶行知曾说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”列宁也曾经说过：“没有人的情感，就不会有，也不能有人对真理的追求。”

在教学过程中，把情感作为教学目的之一，是现代科学对培养健全人格的需要，学生的情感活动也是影响教学过程的一个重要因素。很多存在心理障碍的学生在阐述为何学不好数学的时候说道：“数学老师很讨厌我。”显然，情感在学生学习中起着举足轻重的作用。我认为，营造教学的情感氛围是实施情感教育目标最基本的策略。它既激发了学生的兴趣，又培养了学生的自尊自强品格，使学生树立起正确的价值观和人生观。针对学生的情感，教给学生用心体验、学习、生活和认识周围的一切，最后形成自己独特的情感和个性是情感教育的内涵。并在教学过程中，为达到一定的教学目标，有意识地调控教学环节的操作过程，以增加学习动力，提高学习效率。

五、培养数学思想方法和解题能力

美国著名数学教育家波利亚说过，掌握数学就意味着要善于解题。而当我们解题时遇到一个新问题，总想用熟悉的题型去“套”，这只是满足于解出来，只有对数学思想、数学方法理解透彻及融会贯通时，才能提出新看法、巧解法。我们要有意识地应用数学思想方法去分析问题、解决问题，形成能力，提高数学素质，使自己具有数学头脑和眼光。

优秀的数学教师教学方法各有千秋，但对教育事业、对学生深厚的爱是他们共同的特征，把教育和教学融为一体，在教学活动中师生在情感上的交流，使他们的教学艺术呈放异彩。激发学生的学习热情，提高教学质量，使学生学有所乐，学有所得。

（作者单位 常州市武进区礼河实验学校）