谈新课程下高中英语写作教学

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[摘要] 本文试就新课程高中英语的写作教学方法运用作探析,旨在阐述运用多样化教学方法对提高学生的语言表达思维和综合语言运用能力所起到的推动作用。教师在教学中应该根据学生的学习个体差异和语言认知运用能力,注重对学生语言表达思维和语言感知能力的培养,以帮助学生获取丰富的语言知识素材,提高学生的书面表达能力。在写作教学中,抓好自主阅读表达,培养学生理解感悟能力;重视合作探究表达,提高学生思维表达能力;关注情景模拟表达,培养学生写作生成技能。

[关键词] 高中英语 写作教学 技能

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》倡导,高中英语课堂要注重学生语言学习认知和综合运用语言能力的培养,通过多元化的表达形式来进行操作。这样不仅能够提高学生的英语学习激情和兴趣,还能够提高学生的语言知识和技能。笔者以为,高中教师在英语教学中应该运用任务型教学思维模式,创设一定的语言学习实践情境,鼓励学生在学习过程中运用多元化的学习方法来培养发现问题、探究问题和解决问题的能力。一方面,这样的教学实践能够有效培养学生的语言学习主动性和创造性,提高他们的语言交际本领;另一方面,也能够有效帮助学生优活学习过程和方法,提高他们综合运用语言的能力。

一、抓好自主阅读表达,培养学生理解感悟能力

高中英语新课程标准认为,教师在教学中注重学生自主学习激情和兴趣的培养,能够帮助他们养成良好的英语学习习惯。在英语的听、说、读、写等学习过程中,注重学生自主阅读和主动探究能力的培养,能够让学生有充足的理解时间,有助他们的消化吸收,并能够为后续表达准备好学习时机,提高后续表达的准确性和条理性。这样的阅读积累,不仅能够拓宽学生的英语知识视野,还能够培养学生语言理解感悟能力。

在学生进行自主阅读的过程中,教师应该注意以下几方面的指导,帮助他们提高自主学习效果。这些方法主要有:(1)鼓励学生运用默读、朗读等方式对文本内容进行理解感悟,以期帮助他们加深对文章内容的认识和了解;(2)教师布置一定的阅读思考题目,为学生引导阅读方向;(3)要求学生在阅读过程中摘录文章的主要信息,帮助学生养成归纳的学习习惯;(4)建议学生通过口头或者书面表达的方式来输出自己的学习成果,让这种实践成为他们学习的拓展延伸。

例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块四Unit1 Advertisting的“Reading:Advertisements”教学中,教师可要求学生在自主阅读思考的基础上,运用不超过80个单词来表达文章的主要内容。在此基础上,教师可布置如下的思考探究题目:(1)What is the main goal of the advertisements?(2)Does an advertisement tell people the complete truth?(3)Why should we follow the advice in PSAs?学生在这些问题的引导下,划出主要信息,进而能够运用语言进行表达。

二、重视合作探究表达,提高学生思维表达能力

英语学习需要在相互交际的过程中,不断地生成思维和语言感知能力。这就需要学生在学习过程中,围绕学习内容进行有效的合作探究,提高语言表达技能。在教学中运用合作探究模式,不仅能够帮助学生更好地理解感悟文章内容,还能够让学生在学习过程中不断地发现问题、探究问题和解决问题。

笔者认为,运用合作探究表达来提高学生语言运用的技能,体现了语言的交际本质。这种合作探究就是要求学生在同桌讨论、小组学习、群体合作探究等学习模式中不断地深入理解文章内容,培养他们综合运用语言的技能。

例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块四Unit2 Sporting events的“Reading:The honourable games”教学中,教师可以通过合作探究的教学模式来进行教学:首先要求学生归纳出文章的主要内容;其次是要求学生划出各自的质疑之处,并进行小组讨论;最后,要求学生以“My favourite sports games”为话题,在组内互助的基础上进行表达。

三、关注情景模拟表达,培养学生写作生成技能

学生在理解文本内容之后会有一定的感悟,这种感悟不仅是学生学习后的内化生成,更是培养学生创新精神的基础。教师抓住这个契机,可以采取如下几种课堂活动:(1)激活学生的表达愿望,鼓励学生通过情景再现、小品表演等方式展现学习内容;(2)建议学生通过分角色朗读的方式来再现文本,增强他们学习动力;(3)要求学生在主动探究的基础上发挥自身的想象思维,运用书面表达来深化学习内容、表达自己的思想。

例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块八Unit 1 The written world的“Reading:Appreciating literature”教学中,笔者就通过情景模拟表达的方法予以教学。首先,运用多媒体展示世界文学史上具有杰出成就的历史性人物和代表作品,帮助学生为单元背景知识打下基础;其次要求学生就文章中的古典文学谈谈自己的理解感受;最后建议学生以“My favourite writer”为话题写一篇短文,以此来提高学生的书面表达能力。

综上所述,新课程下的高中英语写作教学过程中,教师如果能够注重情境氛围的创设和语言活动的有效开展,则不仅能优化学生的学习过程和方法,还能让学生养成自主学习和主动探究的良好习惯,提高他们综合运用语言的能力,最终外化生成令人满意的书面表达。

参考文献:

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