让“作文”回归课表
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还记得我读中小学的七八十年代，人工安排的课表中各年级、各班均有“作文”课。每个星期语文教师按计划、按课表上作文课，我们听作文课、写作文已成为习惯。大家对作文也没有畏惧心理。每学期老师都要安排一定时间带我们到大自然中，亲临素材第一线，然后用感情真挚的笔抒写一副副美丽画卷……
到了新课标年代，课标改革似春风吹遍祖国各地，为初中语文教学带来了生机！但我们没有高兴多久：在众多语文课堂上，我们看到的大多是阅读教学课，课表中“作文”课逐渐消失，取而代之的是“语文”。“语文”逐渐成了“语文课”的全部。作文教学成了语文教学的附属品！即使教师在语文课上，就审题、立意、选材，可谓讲得滔滔不绝，但作为新时代的学生们，个个你望望我、我望望你，大多难以下笔……
课余，老师们常聚在一起，就现在学生作文难各抒己见：有的怨学生，有的怨家长，有的……我有自己的看法。
1、作文教学没有严格的授课计划。作文教学本来是整个语文教学的重点内容，它与阅读并重，历来被人们重视。但现在好些学校没有作文课，作文只是阅读课后的“课外作业”！学生没有得到系统的、有计划的训练，他们的好文章从何而来？你想：老师在课堂上随心所欲布置一个题目，课内没有指导学生怎么写，放学后好些学生玩疯了，等到要交作文了，才匆忙东拉西扯凑上几百字交差了事。老师把作文本收起来，今天看一个，明天改两个。好些日子各去的了，又该布置学生写作了。老师便匆匆忙忙在上课之余把作文本发下去，无时间评讲，就只好几句话安排下一次作文。
2、学生没有写作欲望。时下的学生大多是留守学生，父母忙着打工找钱，学生在家受隔代教育。于是大多数学生去上网，看电视，东游西逛，就是不喜欢学习，加上学生普遍生活范围不广，他们在校时间从早上7:00到晚上9:00，整天是统考学科车轮转，他们就在“听课、复习、作业”中送走时间。放学匆忙回家，路上看到什么？他们根本不知道（没有意识）。桌上放着作文要求，脑中没有素材，身边只有爷爷奶奶，此情此景哪能写出好文章来？！
3、写作教学时间被挤掉。写作教学本来在语文教学中有着重要地位，并要依托作文课来具体实施。但是现在“作文”课变成了“语文”课，作文教学时间没了，取而代之的是阅读课。学生得不到系统的写作训练，作文就只能课外或者考试中去做。这样，老师随意安排学生作文，学生便在作文中喊口号、说空话。
有了政策引领，外因还必须通过内因才能起到作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，学生是有表现欲的！要想彻底提高学生的写作水平，只有通过学生对写作产生强烈的兴趣，他们才会乐于去写，才会把写作看成一件幸福的事去做。这样，老师有计划、分步骤细心指导学生，逐步提高学生的写作水平便成为可能。
1、让学生留心生活
今天的学生，不少独立性极差，依赖性极强。他们是家中的小皇帝，唯我独尊。由于平时缺少集体活动，他们写起作文来“假大空”，缺少生活情趣。
为此，我们就要有意识给学生观察生活的机会。比如春游、野餐、班队活动等等。学生有了生活中的一手材料，真真实实地去感悟了，他们写起作文来便有话可说、有情表达。
2、师生充实写作素材
学生手中多半只有一本语文书，加上引领学生去观察身边的事物，这要达到写作目的远远不够。我是这样做的：每节语文课设一个“课前三分钟” ―――让学生轮流和自愿来介绍优秀的课外读物。这样，一人读了一篇文章，全班学生也就读了一篇文章。这个活动坚持下去，影响是巨大的。同时，老师也不是旁观，老师也经常把平时看到的优秀读物（如《读者》）介绍给学生。“读书破万卷，下笔如有神。”此活动长期坚持，锻炼了学生说话技巧与能力，同时又让学生积累了大量素材，为写好作文提供了坚实的基础。
3、老师指导学生写作方法
学生有了一定材料积累，并且有了一定的实际体验，写起作文来还不是那么得心应手。学生还需要什么呢？简单说：方法。掌握写作方法是写好作文的前提和保证。老师要在学生成长过程中适时的、系统的传授写作方法给学生，如在每一种文体写作前，让学生明确其写作特点、格式，避免学生文体不清。
4、鼓励学生勤练笔
材料有了，方法有了，那学生写作就完成了。不！“三天不练手生。”《语文课程标准》7-9年级写作要求“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作”。所以，我们要鼓励学生多练笔。同时，安排学生按自己的愿望写周记、日记，让学生在平时练笔中更喜欢作文。这样，学生才能有序的完成初中作文训练。