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还记得我读中小学的七八十年代,人工安排的课表中各年级、各班均有“作文”课。每个星期语文教师按计划、按课表上作文课,我们听作文课、写作文已成为习惯。大家对作文也没有畏惧心理。每学期老师都要安排一定时间带我们到大自然中,亲临素材第一线,然后用感情真挚的笔抒写一副副美丽画卷……
到了新课标年代,课标改革似春风吹遍祖国各地,为初中语文教学带来了生机!但我们没有高兴多久:在众多语文课堂上,我们看到的大多是阅读教学课,课表中“作文”课逐渐消失,取而代之的是“语文”。“语文”逐渐成了“语文课”的全部。作文教学成了语文教学的附属品!即使教师在语文课上,就审题、立意、选材,可谓讲得滔滔不绝,但作为新时代的学生们,个个你望望我、我望望你,大多难以下笔……
课余,老师们常聚在一起,就现在学生作文难各抒己见:有的怨学生,有的怨家长,有的……我有自己的看法。
1、作文教学没有严格的授课计划。作文教学本来是整个语文教学的重点内容,它与阅读并重,历来被人们重视。但现在好些学校没有作文课,作文只是阅读课后的“课外作业”!学生没有得到系统的、有计划的训练,他们的好文章从何而来?你想:老师在课堂上随心所欲布置一个题目,课内没有指导学生怎么写,放学后好些学生玩疯了,等到要交作文了,才匆忙东拉西扯凑上几百字交差了事。老师把作文本收起来,今天看一个,明天改两个。好些日子各去的了,又该布置学生写作了。老师便匆匆忙忙在上课之余把作文本发下去,无时间评讲,就只好几句话安排下一次作文。
2、学生没有写作欲望。时下的学生大多是留守学生,父母忙着打工找钱,学生在家受隔代教育。于是大多数学生去上网,看电视,东游西逛,就是不喜欢学习,加上学生普遍生活范围不广,他们在校时间从早上7:00到晚上9:00,整天是统考学科车轮转,他们就在“听课、复习、作业”中送走时间。放学匆忙回家,路上看到什么?他们根本不知道(没有意识)。桌上放着作文要求,脑中没有素材,身边只有爷爷奶奶,此情此景哪能写出好文章来?!
3、写作教学时间被挤掉。写作教学本来在语文教学中有着重要地位,并要依托作文课来具体实施。但是现在“作文”课变成了“语文”课,作文教学时间没了,取而代之的是阅读课。学生得不到系统的写作训练,作文就只能课外或者考试中去做。这样,老师随意安排学生作文,学生便在作文中喊口号、说空话。
有了政策引领,外因还必须通过内因才能起到作用。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉,学生是有表现欲的!要想彻底提高学生的写作水平,只有通过学生对写作产生强烈的兴趣,他们才会乐于去写,才会把写作看成一件幸福的事去做。这样,老师有计划、分步骤细心指导学生,逐步提高学生的写作水平便成为可能。
1、让学生留心生活
今天的学生,不少独立性极差,依赖性极强。他们是家中的小皇帝,唯我独尊。由于平时缺少集体活动,他们写起作文来“假大空”,缺少生活情趣。
为此,我们就要有意识给学生观察生活的机会。比如春游、野餐、班队活动等等。学生有了生活中的一手材料,真真实实地去感悟了,他们写起作文来便有话可说、有情表达。
2、师生充实写作素材
学生手中多半只有一本语文书,加上引领学生去观察身边的事物,这要达到写作目的远远不够。我是这样做的:每节语文课设一个“课前三分钟” ―――让学生轮流和自愿来介绍优秀的课外读物。这样,一人读了一篇文章,全班学生也就读了一篇文章。这个活动坚持下去,影响是巨大的。同时,老师也不是旁观,老师也经常把平时看到的优秀读物(如《读者》)介绍给学生。“读书破万卷,下笔如有神。”此活动长期坚持,锻炼了学生说话技巧与能力,同时又让学生积累了大量素材,为写好作文提供了坚实的基础。
3、老师指导学生写作方法
学生有了一定材料积累,并且有了一定的实际体验,写起作文来还不是那么得心应手。学生还需要什么呢?简单说:方法。掌握写作方法是写好作文的前提和保证。老师要在学生成长过程中适时的、系统的传授写作方法给学生,如在每一种文体写作前,让学生明确其写作特点、格式,避免学生文体不清。
4、鼓励学生勤练笔
材料有了,方法有了,那学生写作就完成了。不!“三天不练手生。”《语文课程标准》7-9年级写作要求“作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于500字的习作”。所以,我们要鼓励学生多练笔。同时,安排学生按自己的愿望写周记、日记,让学生在平时练笔中更喜欢作文。这样,学生才能有序的完成初中作文训练。