一年级计算能力培养之浅谈

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摘 要：在小学数学教材中，有一项被不少师生忽略或者说是轻视的内容――计算。

关键词：计算；数学；能力培养

一年级就在跟我们打着交道的计算，看似简单，很多学生甚至是一些优秀生在做“简单”的计算时出现错误却是常有的现象，计算在小学数学教材所占的比重非常之大。很多概念的引入、推导都要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用离了计算那更是寸步难行。可以毫不夸张地说，计算是数学课基础中的基础、重点中的重点。作为教师，必须重视小学生计算能力的培养。而一年级是学生学习的起点，怎样提高一年级学生的计算能力呢？我认为必须做好以下几点：

一、建立良好的数感

低年级是学生数感发展的关键时期。数感，是学生对数的一种深入的理解和认识，数感的建立是学生对数由抽象认识到形象认识的一个必然阶段，同时也是一个渐进、自然的过程，在教学中需要我们老师去驻足留意。比如，我在才开始教学生数小棒时就是这样的一个过程：先20根顺数，再20根倒数；先一根一根地数，再两根两根、三根三根地数……学生兴致很高，有的甚至6根6根、7根7根地数都数得烂熟。这样，在数数的过程中，让学生不经意地就把20以内的加减法过了一遍，为以后的加减法计算省去了不少的麻烦。

二、创设情境，理解算理

有这样一句话――“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的内动力，是学生学习的基础。对于一年级学生来说，没有了兴趣就没有了学习的积极性。由于计算是比较枯燥乏味的，教师必须先培养学生计算方面的兴趣来调动他们学习的积极性，激发学生的求知欲。

例如，“十几减一位数（退位）”的教学，可以让学生通过实物操作来感知计算的过程和方法，进而理解算理，掌握算法。“16-7”，可以让学生自己活动，用小棒来直观地进行观察，学生活动可以培养学生的动手能力，同时可以提高学生学习的兴趣。让学生先拿出16根小棒（1捆6根），再自己动手从拆开的1捆中直接拿掉7根，10-7=3，剩下3根和6根合起来就是9根，所以16-7=9。这样使学生在活动中充分感知并理解两位数减一位数退位减法的算理，掌握其算法。

又如，“8加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑10”的过程和方法，进而理解“凑10”的算理。“8加6”，出示有10格的盒子，其中已经装了8个皮球，盒子的外面有6个皮球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快算出共有多少个皮球，只要把盒子外面的6个皮球，拿出2个放在盒子的空格里，凑成1整盒10个，盒子外面的皮球由于拿走2个，还剩下4个，即把6分为2和4。进而说出8个和2个凑成10个，10个再加剩下来的4个就是14个，接着列出下列算式：8+6=14，这样使学生在充分感知“看大数，分小数，凑成10，再相加”的计算过程，进而理解“凑10”的算理。

除此之外，在练习形式上，我采用习题形式多样化，如选择题、判断题、填空题、改错题等。如，在“两位数加、减一位数”的练习中，我收集学生容易出错的地方做成改错题，让学生自己当小老师来找错误并说说他为什么会做错。在练习方式上，我也尽量使其多样化：如采用童话故事、比一比、游戏、抢答、相互找错、小组活动等方式来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。

三、视听结合，强化口算

口算是笔算的基础，它具有花时少、容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。

计算内容要有针对性，要发挥其启导功能。如，教学“9+7”，口算题可设计成：9+1+6，这样在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑10”法算“9+7=16”奠定基础。另外，要注意练习的层次性。如教学“十几减7、6”使学生进一步掌握“做减法想加法”的思考方法，帮助学生巩固、完善和发展新的认知。

四、开展竞争，形成技能

开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。例如“夺红旗”比赛，让学生在“玩”中练，既能达到提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。

五、严格训练，养成习惯

良好计算习惯的培养从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。只要养成良好的计算习惯才能巩固学生已获得的知识与技能，提高学生的计算能力，有助于学生素质的全面提高。

总之，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，在于为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。而学生计算能力的形成、提高与发展其关键在于教师的期望、激励、训练与培养。学生数学计算能力训练与培养，有明确的目标和统一的基本要求，要采取科学、灵活且有一定力度的训练方式，要在面向全体的前提下，关注个体的不同发展，做到既要注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练意志，这样才能收到良好效果。俗语说得好“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”，为了我们的明天，为了我们的未来，大家努力吧！

参考文献：

何占普.浅谈小学数学计算能力的培养.现代教育教学导刊，2012（1）.

作者简介：于朋，男，1978年11月出生，大专，就职学校：四川省仪陇县大仪小学，研究方向：小学教育。

唐雪梅，女，1982年12月出生，大专，就职学校：四川省仪陇县大仪小学，研究方向：小学教育。