如何在口风琴教学中进行识谱教学

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我校自2010年9月开展“小型乐器进课堂”活动以来，学生们学习音乐的兴趣很浓。在教学中，识谱能力的学习对于口风琴学习起到了举足轻重的作用。识谱是打开音乐殿堂的一把金钥匙。“识读乐谱”是表现音乐的一种工具和手段，是中小学知识技能教学的一个组成部分。如何进行识谱教学，历来是受到普遍关注。我根据自己的教学谈几点经验：

一、降低识谱难度，树立学生的信心

音乐教育的最终目的是培养并提高人的音乐素质。我们并不是在培养音乐家，也不是在培养某些与音乐相关的专业人士，而是在进行普及性的音乐教育。因此，在了解音乐的最终目的后，教师首先要做的就是帮助学生降低学习的难度，树立学生学习音乐并且学好音乐的自信心，并从中引导他们逐步进入识谱学习的音乐殿堂。

苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”音乐教师应创设一些与音乐教学有关的情景和环境，渲染音乐气氛，诱发学生学习音乐的兴趣。在学生的心中学音乐（唱歌）很容易，尤其对于那些语文、数学成绩不理想的学生来说，可以通过学习科任课来树立自己学习的信心。在音乐课上教师通过课上表扬的形式鼓励学生，帮助他们树立对音乐学习的自信心，这样学生就会逐渐变得爱学习并对学习产生兴趣。识谱教学是学习音乐的基础课程，刚开始引入时教师不要把知识一下子灌输给学生很多或很深，一旦学生知难而退时再想让他们学好就比较难了。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未尝试过学习的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，教师应提倡追求一种和谐、轻松、双向交流的教学气氛。教学中教师要以设计者的角色出现，尽量给学生提供个性化体验、自由尝试和自我表现的机会。

五线谱教学比较抽象。五线四间每一条线、每一间都代表一个唱名，学生如何能记住每一个唱名，并能唱准它呢？我让学生用五指作为五线，手指与指的缝隙作为间，这样每人的一只手横放在胸前就形成了五线谱的五线四间。通过学生数手指，找到自己手上的五线谱上各个音的位置，很快大家就能掌握五线谱了。

二、玩中学，激发学生学习的兴趣

从学生心理年龄特点上看，玩中学更能使学生学会并掌握新学的知识。苏霍姆林斯基说：“儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想和创造的世界里。当我们想教会他们读、看、写的时候仍然应当使他们置身于这个世界里。”课堂学习活动，是学生主动获取知识的过程，是体验成功、体验挫折、体验探索、体验欢乐、体验生命的过程。因此，要使课堂焕发生命活力，使学生获得多方面的满足与发展，作为主体之一的教师，应引导学生参与到教学活动之中，学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、吸纳；学会倾听、思考、质疑、辩论，在参与中创造，在参与中发展。

学生在学习识谱时往往是越不会就越没兴趣，越没兴趣就越不爱学，这种恶性循环影响学生的音乐学习。识谱能力的培养对学生十分重要，为了提高学生的学习兴趣，我为学生们“量身订做”了一些音乐游戏来辅助教学。

（一）唱名训练

如《猜猜我是谁》游戏，选七名同学分别扮演音符“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”。音乐演奏开始，“音符”根据音阶的位置，排成一横排，然后散开，再排成一纵队。演奏音乐时，扮演“音符”的学生全部蹲下，教师弹奏哪个音符，哪个音符的扮者就站起来，直到七个“音符”全站起来，其他学生拍手一起唱。哪个“音符”站错了位置或听错了音，就要跟着老师的琴唱一遍音阶。通过游戏使学生们认识了七个基本音名，并知道了七个音名的排列顺序。

（二）节奏训练

我发动学生一起收集各种废旧材料，比如空罐子、空瓶子和饼干盒等。我和学生一起把材料进行加工和修饰制作成简单美观的打击乐器，如沙球、小鼓和小锣等。在音乐活动中我引导同学们用乐器进行伴奏，我发现学生们对演奏打击乐器非常感兴趣，学生们能够通过倾听来辨别自己的节奏是否与别人的节奏协调一致，在反复练习和倾听的过程中增强了节奏感。有了一定的经验后，学生们还自发进行节奏的创编，敲击出各种有趣的节奏型，并能够互相模仿学习。

三、逐渐渗透，循序渐进

任何人都不是天生就会识谱的。有些学生识谱能力比班上其他同学突出，原因是他们在课余时间学习过乐器演奏、声乐、舞蹈或其他和音乐有关的东西。通过学生反复长时间的学习就会比那些从未接受过音乐训练的学生强许多，作为教师不能急于求成。低年级学生的理解力不如高年级的学生好，教师针对这些学生就要少讲大道理。教师应教会他们在某一个知识点反复进行训练，强化记忆，在他们完全理解和掌握后再引入相联系的知识，一点点进行。每节课都要捎带复习以前所学的内容，以免学生忘记。循序渐进进行练习，有助于学生掌握所学的知识内容。

我在课前五分钟一般都用来复习、巩固学生对音阶上各音位置的认识。我最先开始让他们反复看并练习唱Ｃ大调的音阶，通过看与唱巩固各音在五线谱上的位置记忆，然后让学生把音符写在五线谱上。老师随机说一个音符的唱名，由学生写出它在五线谱的位置，最后全班一起订正。这样既为做题的同学纠错，又巩固了未上黑板做练习题的学生的正确印象。

通过一段时间的教学，我明显感到学生的识谱能力在不断提高，现在有许多学生可以把新学歌曲的谱子唱下来了。一个人的音乐学习过程最重要的部分是在小学，老师要帮助学生打好音乐基础，培养他们音乐学习的兴趣。使学生在成年以后仍能保持对音乐的喜爱，并不断去学习、探索新的知识。