浅论小学数学情景教学

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随着素质教育教学改革的推进，在教学中既要培养学生学习数学的兴趣，又要增强学生学习数学的自信心，让学生在生活中感受数学的合理性，达到与生活经验的和谐同步。并从生活中抽象数学问题，挖掘学生感兴趣的生活素材，应用数学知识解决简单问题的能力，以丰富多彩的形式展现给学生，全面提升学生学习数学的水平。

一、从生活经验入手，创设故事化情境，调动课堂学习积极性

数学课堂教学，要求学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任数学教学的。所以，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如，在“利息”一课的教学中，我们自然而然地联想到储蓄一词，所以课上让学生竞相发言，置身于故事话情境，进而置身于数学情境之中，在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学息息相关，并收到了良好效果。

二、从生活实际出发，创设生活化情境，变抽象知识为具体

在课堂教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。了解图形与观察地形地貌，房屋设计及工具制造缘由，激发起学生浓厚的兴趣、好奇心及求知欲望。这样不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，而且让学生感觉到：他们无时无刻不与数学打着交道。他们会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。这会使他们倍感熟悉和亲切，以此激发他们去发现、探索和应用其重要的教学价值。

三、勤于社会实践，感受教学价值，将数学知识应用于生活

学欲致用，教学改革的目的就是要求教师把学生所学的知识应用到生活中，让学生能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。当今世界实践活动的内容是丰富多彩的，教师应让学生真正理解数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界。例如，学过了“长方形、正方体”等有关知识后，就可以让学生去计算教室的空间大小、学校操场的面积或容积，学习圆的知识以后，可用直尺量车轮半径并计算周长等。这样学生就能切实感受到数学在生活中的原型。

总之，“教无定法，贵在得法。”数学来源于生活而最终服务于生活，所以创设合理的教学情境，能够激发学生学习数学欲望和内在学习动机，从而使学生产生学习数学的兴趣，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。这无疑是一种促进学生学习数学知识的动力所在。

参考文献：

侯平会.浅谈小学数学情境教学法[J].学周刊，2012（22）.